巧借插圖助課堂，低段教學添異彩

張巧娟

摘 要：語文教材形式多樣，其中插圖被廣泛地運用在了課堂教學中，是教材形式重要的組成部分，尤其是低段教學，更是離不開插圖的輔助。從導入插圖激發閱讀興趣、活用插圖培養綜合能力、延伸插圖感染純真心靈這幾點深入分析如何有效利用插圖，發揮教材插圖的功能，為課堂教學添異彩。

關鍵詞：插圖功能;低段課堂;綜合能力

細細翻閱小學語文統編教材，就會發現新版教材內插圖無處不在，幾乎每一頁中都有色彩鮮明、充滿童真、富有情趣的插圖。在低段教學中，更是離不開插圖的輔助。那么如何有效利用課文插圖，充分發揮教材插圖的功能，讓語文課堂教學更添異彩，下面我就語文統編教材一年級下冊教材為例來談談自己的一點認識。

一、導入插圖，激發閱讀興趣

單一的文字表述對于小學一年級的學生來說，是枯燥乏味的，此類的教學方式并不會讓他們產生濃厚的學習興趣。相對于單一的、晦澀的文字來說，更能引起學生興趣的是那些色彩鮮明、充滿童真、富有情趣的插圖。

《荷葉圓圓》是一年級下冊第六單元的課文，插圖中畫著：偌大的池塘里，一片又一片的荷葉襯托著幾朵鮮艷芬芳的荷花，一只小青蛙快活地站在荷葉上唱著歡快的歌，荷葉底下兩條小魚兒露出小嘴正吐著泡泡，幾滴小露珠緩緩從荷葉上滑落，多么悠閑的時刻啊！插圖一出示，學生的注意力立刻就被吸引過來了，課堂上響起陣陣驚嘆聲，興趣被調動了起來，還激發了他們的閱讀興趣，為接下來的深入教學做好了鋪墊。

二、活用插圖，培養綜合能力

插圖在課上的使用效果顯著，除了可以吸引學生的注意力，激發他們的求知欲以及閱讀興趣之外，教師還應有效地利用插圖，讓學生在插圖的功能導向中，不斷地提升綜合能力。

1.細心觀察，利于理解

在一幅色彩鮮艷的插圖被呈現出來后，接著讓學生仔細觀察，教師適時拋出幾個重要問題，再引導學生帶著問題去觀察插圖的細節，大致明白插圖中的人、事、物，以及圖中所要反映的意思，進而大致了解文章的主要內容。《文具的家》是一年級下冊第七單元課文，在教學中，出示文中插圖，教師可以連問幾個問題：“從圖中你看到了誰和誰呢？”“小女孩的桌子上擺放著什么？是整齊的還是亂糟糟的呢？”“這個小女孩的表情和動作是怎樣的？”讓學生帶著問題再次仔細觀察，在交流的過程中，學生明白了文章講的是這個小女孩經常丟三落四，而媽媽耐心教育了她的一件事。可見，善于利用插圖，文章的主要內容也清晰地展現在了學生的眼前，繼而培養了學生的觀察能力和理解能力。

2.引導想象，發散思維

教材插圖的有效利用，還能為學生插上想象的翅膀，它的魅力還在于能給人無盡的想象空間，無論是哪種形式的插圖，除了圖中的內容，教師都應引導學生對插圖之外的情境展開想象。《夜色》是一年級下冊第四單元課文，在教學時，文中兩幅插圖映入學生眼簾，教師引導讓學生帶著問題展開想象：夜晚，小男孩一個人在房間里的時候，他在想些什么？和爸爸一起散步的時候又在想些什么呢？引導學生延伸想象，從而了解小男孩的膽小，以及有了爸爸的陪伴慢慢地變成了勇敢的孩子。利用插圖的境外之意，學生被獨特的體驗和感受浸潤著，思維因不斷地被撞擊而開闊了不少，想象力自然而然也得到了一定的提升。

3.大膽表達，鍛煉寫話

在教學過程中，學生在觀察插圖時，需要進行一系列的口頭表達，而教師要引導他們如何有條理地進行表達，再把表達的語言轉成文字表述，一年級學生的口頭表達能力和寫話能力可以在這樣有效的訓練中不斷地被培養。例如，《四個太陽》教學過程如下：

師：圖中小男孩畫了幾個太陽？

生：小男孩畫了4個太陽。

師：太陽各是什么顏色的？

生：綠色的、金黃色的、紅色的有一個太陽是沒有顏色的。

師：能說說是送給哪個季節的嗎？

生：送給了夏天、秋天、冬天。

師：那個沒有顏色的太陽是送給誰的呢？應該畫什么顏色？說說你的理由。

生暢所欲言。

師：小男孩送給了四季的太陽顏色都很美，代表了季節的特點。你們能不能用上文中的句式來講一講自己想畫什么顏色的太陽呢，可以先說給同桌聽，等會再來說說你的理由。

教學過程中，學生一個個都舉起了小手，有的還忍不住站了起來，大家顯得興趣高昂，樂于表達。長此以往，學生的表達能力得到了鍛煉，也為后期的寫話奠定了一定的基礎。

三、延伸插圖，感染純真心靈

教材插圖作為一種教學內容，在課堂上以各種方式呈現出來，引導學生的價值取向。《小公雞和小鴨子》是一年級下冊第三單元的一篇童話故事，兩幅充滿童趣的插圖被放到課件里出示，吸引了不少學生的注意力。教師抓緊時機提問：“從圖中你看到了哪兩只可愛的小動物？它們在干什么呢？”學生通過觀察不難回答。教師再引導學生思考兩個小動物各自的優缺點，以及小動物倆這么做的原因。接著適時把互相幫助的道理向學生闡述，兩只小動物互相幫助的可貴精神便深深地印在學生的腦海中，凈化了他們的心靈。

作為教師應抓好每次的插圖教學訓練，善于利用好這些新穎精美、富有情趣的教材插圖，讓插圖的功能毫無保留地得到發揮，為課堂教學添異彩！

參考文獻：

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編輯 魯翠紅