利用微信平臺拓展數學課堂教學

李蔚

微信的普及給人們提供了極大的便利。作為教師，我們要經常使用微信為學生推送作業，發送學校活動照片以及教學視頻等等。那如何讓學生更好地利用微信平臺拓展課堂教學呢？

一、利用微信平臺拓展課堂時間

一節課40分鐘，教師再怎么精心地設計，也總是避免不了學生理解能力的差異，也就是優等生沒吃飽，學困生難消化的現象。教學進程的緊張不允許我們保證每個學生都能夠將每一個知識點都掌握得扎扎實實。因此我做了這樣的嘗試：

每次新授課后，我會讓班級中相對掌握較慢的學生將新的知識點用發送視頻的方式再講一遍，然后由小干部來點評。這一方式是他們從未接觸過的，因此參與積極性相當高。負責講授的學生精心準備，采用畫線段圖、實物演示、學具輔助等方式，講得津津有味，有條有理。負責點評的同學認真觀看，或表揚或鼓勵，或就某一些方面提出自己的看法。當然，作為老師不可能袖手旁觀，當出現意見分歧的時候，我就會適時加以點撥，促使孩子們的授課更加完善。在這一過程中，我們也得到了家長們積極熱情的支持與配合，認真地調試燈光、手機角度、聲音大小，反復斟酌視頻播放的效果。

比如三角形面積的推導過程，推送視頻的學生在家里積極準備好完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，拼一拼，擺一擺，找到拼成的平行四邊形與三角形之間的聯系，進而推導出三角形面積的計算方法。在校內拼擺的時間和交流的時間都不是很充分，造成一部分學生沒有完全聽明白，在家里有足夠的時間和空間，而且一遍遍地練習，直到弄懂為止，這都是課堂上做不到的。

再比如，在教學“不規則物體的體積”時，學生在家里自備雞蛋、西紅柿、石塊、土豆等，或者自己感興趣的不規則物品，自備容器，通過水位的升降感知如何利用水的體積將不規則的物品的體積轉化為規則的容器的體積。學生通過這樣的實踐活動，既提高了動手能力、語言表達能力，又增強了學習數學的興趣，加強了探究新知的欲望。

準備容器，測量數據這些事情拿到課堂里來，小學生會容易出現把水灑出來、弄壞帶來的物品、小組合作中的爭吵等等，再就是占用了大量的上課時間，也不可能每個孩子進行操作。在家里進行演示，時間充裕，每個孩子都可以進行，這樣印象深刻，正所謂百聞不如一見，自己親自嘗試，能夠更好更快地掌握新知識。

二、利用微信平臺延展課堂空間

培養小學生初步的空間觀念是發展空間想象力的基礎，是小學數學教學的目的之一。空間觀念的建立單憑課堂教學是遠遠不夠的。比如教學“長方體、正方體的認識”這一單元時，我讓學生盡可能在家里找一找長方體或者正方體的立體實物，然后通過拆一拆、看一看、摸一摸、量一量等方式，運用多感官進行觀察學習。學生在家中找到了許多長方體、正方體實物，如電視機盒子、化妝品盒子、鞋盒子、食品盒子、魔方、色子等等，并且由大到小地擺了好多，在群里發送照片互相學習，這么多的盒子如果讓學生帶到學校非常麻煩，而在家里學生積極主動地去找、去探究，并且把一些易拆的盒子拆開來觀察，更加直觀地看6個面，相對的面完全相同，學生之間傳照片、拍視頻，在群里互動交流，極大地調動了學習積極性，第二天上課我們就可以有針對性地就出現的問題進行探討，新知識學得更加扎實了。

再比如，在教學“圓柱與圓錐的體積”時，為使學生更好地理解等底等高的情況下，圓柱的體積是圓錐的3倍這一關系，我讓學生發揮想象力，除了用沙子或者借助裝水的多少來證明它們之間的關系之外，還可以怎樣證明？學生在家中自己動手制作學具，借助橡皮泥可以隨意揉捏、隨意變形的特點，將一個圓柱重新捏成3個與圓柱等底等高的圓錐，借助清楚拍攝的視頻，所有學生都對圓柱、圓錐的關系有了更進一步的理解，也理解了這樣的題目：一個圓柱的體積比與它等底等高的圓錐多36立方厘米，這個圓柱的體積是（? ）立方厘米。

三、利用微信平臺提升改錯效率

數學老師經常有的苦惱就是學生改不完的錯。要么不改錯，要么改不對，再就是一錯再錯，錯過的題再做還是有問題。如何激發學生改錯的積極主動性呢？

利用微信群的群體效應，改善課堂教學中教學面不夠廣的問題。我做了如下嘗試：

教育家斯賓塞說：“學習任何東西的最佳途徑是自己去發現。”合理利用錯題資源，讓學生自己分析原因，發現別人錯誤的同時，給自己以警醒，我們稱之為“大家一起來找錯”。

如果直接拍學生的錯題發送到群里，學生依據字跡就能夠辨認是哪位同學的錯誤，會有傷學生的自尊心。因此我采取的方式是由老師來整理學生的錯題，有目的、有選擇地發給學生看，然后讓學生自己去辨析，比一比誰找得快，看誰更準確地說出錯誤的原因是什么。比如：3.2+6.8×0.4=4，學生找到這道錯題后，還要說一說錯題原因是運算順序有誤，先算了加法又算了乘法，正確答案是5.92，再比如3.15時=3時15分，錯誤原因是弄錯了時與分的進率，正確答案是3.15時=3時9分。

有效地利用學生的錯題資源，引導學生認真審視錯題，讓學生在糾正錯誤的過程中，發現做題的方法，提升做題的技巧，避免出現不該出現的抄錯數、算錯數、審題不嚴密、漏掉單位名稱等等錯誤，進而提高做題的正確率。

班級微信群的建立極大地拓展了學校課堂教學的空間與時間，拉近了師生之間的關系，并在得到家長支持的同時，增進了親子關系，在后續的教學中，我會進一步挖掘微信在數學教學中能夠起到的作用，更好地讓微信成為我們教學的好幫手。

編輯 魯翠紅