江南水鄉(xiāng)入畫來(lái)

陸夢(mèng)婷

摘 要：江南水鄉(xiāng)，水韻無(wú)窮，優(yōu)美的水鄉(xiāng)景致和濃厚的人文氣息，為幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開展帶來(lái)了更多想象與純美的靈感。水韻式主題從江南水鄉(xiāng)中汲取教學(xué)素材，將教學(xué)目標(biāo)、區(qū)域環(huán)境、地方文化特色、德育和美育融合其中，形成了特色鮮明的活動(dòng)主題。在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，“江南水韻”的豐富內(nèi)涵可以讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中探尋水鄉(xiāng)的特色之美，以此培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，構(gòu)建具有“水韻江南”特色的幼兒美術(shù)創(chuàng)意課堂。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù);創(chuàng)意活動(dòng);水韻式主題;江南水鄉(xiāng)

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，水韻式主題將江南水鄉(xiāng)的藝術(shù)之美、人文之美、色彩之美、形態(tài)之美、神韻之美融合在一起，從而構(gòu)建起“觀察→欣賞→品味→實(shí)踐→升華”幼兒美術(shù)課程體系，依托水韻式主題培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)意，在水韻主題活動(dòng)中提高幼兒的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。

一、精心組織，在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)“江南之美”

江南水鄉(xiāng)美不勝收，水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致是開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的好素材，通過(guò)對(duì)水鄉(xiāng)事物的觀察和欣賞，能夠引領(lǐng)幼兒開啟創(chuàng)意的大門，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的江南之美。教師要選擇適宜的時(shí)機(jī)，帶幼兒來(lái)到江南水鄉(xiāng)的美景中，觀察水鄉(xiāng)特有的自然景觀、特色建筑、動(dòng)植物等，在真實(shí)的情境中，幼兒將獲得更多的創(chuàng)意美術(shù)靈感。

例如在“宜居江南”的水韻式美術(shù)主題活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)孩子們一道觀察水鄉(xiāng)民居的特點(diǎn)，這些房子錯(cuò)落分布、黑白相間，一座座房子排列在一起，就像水墨畫一樣。通過(guò)實(shí)地觀察，幼兒對(duì)江南民居的形態(tài)、色彩、風(fēng)格特點(diǎn)等有了更深入的了解，在觀察的同時(shí)融入自己的想象，這樣能夠創(chuàng)作出自己心目中的“宜居江南”。

二、善于觀察，領(lǐng)略水鄉(xiāng)意趣

觀察是幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的重要步驟，幼兒多善于“感性地看”，但是“理性觀察”能力相對(duì)不足。而水韻式創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開展，就是為了培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)觀察能力，讓他們?cè)谟^察中領(lǐng)略水鄉(xiāng)意趣，同時(shí)在觀察中發(fā)現(xiàn)與眾不同的美，這種發(fā)現(xiàn)就是“觀察+想象”的結(jié)果，能夠強(qiáng)化幼兒的理解和記憶能力，在美術(shù)活動(dòng)中做到“眼中有形、心中有情、筆中有意”。

如在“水鄉(xiāng)畫橋”活動(dòng)中，小橋流水的江南，橋是幼兒經(jīng)常可見的事物，很多孩子都有在橋上玩耍的經(jīng)歷，所以，在“畫橋”前，教師可以為幼兒展示各種水鄉(xiāng)小橋的模型和圖片，并引導(dǎo)幼兒去觀察：首先，看一看橋的形狀，在橋上走和在一旁觀察，橋有什么不一樣？橋由哪些部分構(gòu)成？橋欄上有哪些圖案？在你的記憶里，橋身是什么顏色的，你最喜歡哪座橋？你想怎么樣把橋畫出來(lái)……一環(huán)扣一環(huán)的問(wèn)題引導(dǎo)，讓幼兒懂得觀察，養(yǎng)成先觀察再描繪的好習(xí)慣。

三、投放水鄉(xiāng)特色材料，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作技巧

美術(shù)材料是水韻式創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的重要載體，在活動(dòng)材料投放中，教師要從江南水鄉(xiāng)特有的材料入手，這些材料都具有低結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，不會(huì)過(guò)多地局限幼兒的創(chuàng)意思維，這樣的材料投放更接地氣，能夠讓幼兒主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。教師要“有心”，幼兒更要“有意”，這就需要教師在日常活動(dòng)中多引導(dǎo)、多啟發(fā)，培養(yǎng)幼兒的本土材料應(yīng)用意識(shí)，在美術(shù)活動(dòng)中不過(guò)多地介入幼兒的活動(dòng)過(guò)程，讓幼兒有更大的自主發(fā)揮空間，這樣才能真正提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力，讓幼兒“善用、巧用”水鄉(xiāng)特色材料。

例如在“水鄉(xiāng)娃娃”活動(dòng)中，教師可以為幼兒準(zhǔn)備蓮藕、茭白、芡實(shí)梗等富于水鄉(xiāng)特色的材料，將蓮藕切成段來(lái)拓印，中間的藕孔就會(huì)呈現(xiàn)出靈動(dòng)的花朵圖案;畫上連接這些藕花的莖葉，再用芡實(shí)梗來(lái)上色，就像江南的折枝花卉一樣;白白嫩嫩的茭白可以制作“茭白娃娃”，幼兒一邊動(dòng)手實(shí)踐，一邊想象著還能用這些材料做出哪些事物。

四、精心描繪，迸發(fā)創(chuàng)意火花

江南是精致的代名詞，在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，教師也要將精致的描繪引入課堂，讓幼兒體會(huì)江南美景特有的秀麗和精致。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，“精致”表現(xiàn)在對(duì)線條的把握、對(duì)畫面布局的理解、對(duì)色彩運(yùn)用的組合中，在繪畫中表現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的特色，并融入自己的理解和創(chuàng)意。

譬如江南的折扇、團(tuán)扇，可以作為幼兒練習(xí)線條的“模特”，折扇引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)畫直線，團(tuán)扇則引導(dǎo)幼兒畫弧線，在把握線條繪制的過(guò)程中，能夠進(jìn)一步夯實(shí)幼兒的繪畫技巧，改變幼兒隨機(jī)描畫、不講技法的問(wèn)題。在繪畫過(guò)程中，幼兒會(huì)逐漸理解什么叫對(duì)稱、什么叫暖色、什么叫冷色，這些活動(dòng)內(nèi)容有利于提高幼兒的運(yùn)筆能力。

五、巧用信息技術(shù)，拓展美術(shù)活動(dòng)資源

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效拓展美術(shù)活動(dòng)資源，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用讓幼兒美術(shù)活動(dòng)增添了新的創(chuàng)意。譬如在“水鄉(xiāng)美景掠影”的美術(shù)欣賞活動(dòng)中，利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體，能夠改變以往美術(shù)欣賞活動(dòng)中以圖片為主的靜態(tài)賞析形式。電子白板能夠以動(dòng)態(tài)畫面展示江南水鄉(xiāng)的美麗景色，加上音樂(lè)、旁白、故事講述等形式，能夠讓幼兒“如在畫中游”，獲得身臨其境般的美好體驗(yàn)。互聯(lián)網(wǎng)也為幼兒創(chuàng)意美術(shù)作品的展示拓展出新平臺(tái)，教師可以把幼兒的作品集中整合，通過(guò)微信公眾號(hào)、美篇等形式在網(wǎng)絡(luò)中集中展示，這樣就會(huì)有更多的教師和家長(zhǎng)看到孩子們的作品，擴(kuò)大水韻式美術(shù)主題活動(dòng)的影響力。

在美術(shù)活動(dòng)中，投放具有水鄉(xiāng)特色的材料，引導(dǎo)幼兒掌握美術(shù)創(chuàng)作技巧，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，在美術(shù)活動(dòng)中融入自己的創(chuàng)意，同時(shí)，教學(xué)方式在不斷優(yōu)化，將信息技術(shù)引入創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，為水韻式美術(shù)主題活動(dòng)提供廣闊的展示平臺(tái)，讓水韻江南在幼兒筆下綻放出靈動(dòng)之花，為幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開展注入新活力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳