傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合

徐豫錫

摘 要：二十四節(jié)氣是幾千年來中國勞動人民在春種秋收的勞作中探索出的節(jié)氣自然規(guī)律。二十四節(jié)氣既是傳統(tǒng)文化的精髓，又包含了很多科學知識，涉及天文學、農(nóng)學等方方面面。在幼兒教育中引入二十四節(jié)氣，可以促進幼兒吸收傳統(tǒng)文化，增加幼兒教育的趣味性。深入探討促進二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化融入幼兒教育的意義與實踐途徑。

關鍵詞：二十四節(jié)氣;幼兒園;節(jié)氣教育

幼兒教育是孩子性格和愛好培養(yǎng)啟蒙的關鍵時期，不僅要培養(yǎng)孩子的表達交流能力，也要著手陶冶孩子的情操，培養(yǎng)他們的審美能力，并在他們心中融入傳統(tǒng)文化的概念。二十四節(jié)氣是中華傳統(tǒng)文化的代表，也是文化與科學的完美結晶。將這一知識體系引入幼兒教育，既滿足幼兒課程教育需求，又能夠促進幼兒的多元化發(fā)展、趣味化成長，踐行傳統(tǒng)文化進課堂的教學理念。

一、將二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化融入幼兒教育的意義

（一）加深傳統(tǒng)文化烙印

“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。”一年二十四節(jié)氣起于立春，終于大寒，中國勞動人民的智慧都凝結在每一個節(jié)氣之中，這是中華傳統(tǒng)文化的精髓。如何傳承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化，如何樹立文化自信，最重要的就是從青年一代做起，將文化傳承融入青年教育的始終。幼兒教育是教育的起點，根據(jù)《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，融入傳統(tǒng)文化是幼兒教育的重要方面。因此，將二十四節(jié)氣的相關文化與知識加入幼兒教育的課程體系中，能夠使幼兒盡早接觸傳統(tǒng)文化及科學知識，有助于他們走進傳統(tǒng)、走近自然，促進整體發(fā)展，加深傳統(tǒng)文化烙印。

（二）滿足幼兒課程設置需求

二十四節(jié)氣不僅是傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，也包含著許多科學知識。古人無法測量溫度、濕度，只是根據(jù)節(jié)氣的指引完成春種秋收。因此，二十四節(jié)氣的劃分包含著氣象學、農(nóng)學、天文學等知識，是一筆重要的寶藏。如何引導幼兒走近自然、了解自然呢？在課程體系的設置上，將二十四節(jié)氣的相關知識引入進去無疑是一項很好的素材。一方面，現(xiàn)代的孩子們很多都對農(nóng)耕認識不足，對大自然的了解僅僅局限于書本之上。將二十四節(jié)氣引入幼兒教學中，可以增強他們與大自然的互動，使他們學到更多有趣的知識。另一方面，依托二十四節(jié)氣的相關知識，可以設置很多有趣的探索性活動，激發(fā)幼兒興趣，營造更好的學習氛圍。

（三）促進課程特色化發(fā)展

幼兒階段的教育最主要的是培養(yǎng)幼兒的感知能力、互動交流能力。二十四節(jié)氣是對一年中四季變化的反映，包含很多特色化的內(nèi)容。如清明時踏春、驚蟄時耕種等。在不同節(jié)氣時加入特色化的教學內(nèi)容和藝術風俗，能夠引導幼兒主動感知四季變化，了解我國所特有的節(jié)氣文化之美。

二、二十四節(jié)氣融入幼兒園教學的實踐途徑

要將二十四節(jié)氣相關文化知識引入幼兒園教學之中，把握幼兒階段的年齡特點，以趣味化、生活化、多樣化的形式設置課程活動，使幼兒能夠主動參與進來，加深印象，潛移默化中學到更多的知識。

（一）趣味活動引入節(jié)氣教育

實際上，二十四節(jié)氣中每一個節(jié)氣都有相對應的特殊文化、習俗以及當時特有的自然特征。因此，可以將二十四節(jié)氣的相關文化和習俗融入趣味化活動中，讓幼兒可以在參與活動的過程中學到知識，增強感知。例如，我們都知道谷雨是春季的最后一個節(jié)氣，谷雨時節(jié)雨水量普遍增多，大大有利于農(nóng)作物的生長。因此，就有諺語說“谷雨前后，種瓜種豆”。在谷雨時節(jié)，幼兒教師可以組織大班孩子開展“谷雨種豆”活動。首先向他們解釋谷雨這一節(jié)氣的由來，引導他們觀察谷雨前后是否雨水變多了？然后向他們解釋這其中的氣象學知識。同時，帶領孩子們在花盆里或者幼兒園空地上開辟一塊“菜園子”，親自參與種豆，體驗農(nóng)民伯伯的艱辛，同時也更好地記住“谷雨”這一節(jié)氣的相關知識。在參與的過程中，相信孩子們一定對農(nóng)耕和節(jié)氣的相關知識有了更深刻的認識。

（二）挖掘傳統(tǒng)節(jié)氣文化

二十四節(jié)氣中也蘊含著很多傳統(tǒng)文化，將二十四節(jié)氣引入幼兒園教學中，我們也不能忘記引導孩子去感悟傳統(tǒng)文化的美。例如，清明是古代傳統(tǒng)踏春、祭祖的節(jié)氣。在清明節(jié)時，教師可以先以古詩《清明》為切入點，向幼兒講述古代是如何過清明節(jié)的，同時要將清明這個節(jié)氣同清明節(jié)這個節(jié)日加以區(qū)分。同樣，在夏至時節(jié)，有端午節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，教師以夏至作為切入點，引入端午節(jié)的由來，講述屈原的故事，帶領幼兒感悟古代端午節(jié)的氛圍。同時可以舉辦諸如“裝飾龍舟”“學習包粽子”等特色文化活動，加深幼兒對二十四節(jié)氣和傳統(tǒng)文化的理解，感受文化氛圍。

三、結語

幼兒教育的關鍵在于引導幼兒主動感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，潛移默化中學到新的知識，接受文化熏陶，從而形成良好的品格。二十四節(jié)氣無疑是一筆文化瑰寶，本身也蘊含著豐富的科學知識和傳統(tǒng)習俗。幼兒時期對大自然的認識往往比較籠統(tǒng)和淺薄，引導他們通過二十四節(jié)氣的變化去感悟一年四季的變換更替，觀察四季中不同節(jié)氣對應的不同氣候特征、不同美好之處——清明時的春和景明、大寒時的飛雪漫天、霜降時掛滿草葉的寒霜以及驚蟄時驚醒蟲獸的春雷。引導幼兒去體驗大自然、感受四季變換之美，同時接受傳統(tǒng)文化的熏陶，這是將二十四節(jié)氣引入幼兒教學的初衷所在，也是最有價值之處。

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編輯 溫雪蓮