開展自然探索游戲，聚焦深度學習

戚小靜

一、現狀與分析

《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒園應以游戲為基本活動，保證幼兒有自主選擇和自由活動時間。近幾年，戶外自主游戲的開展及探索研究如火如荼，在戶外自主游戲中，常會看到幼兒在游戲過程中，游戲內容重復單一、探索發現遇到問題或困難，導致探索性的學習未持續或深入進行的現象。

戶外自主游戲時間，選擇自然探索區的幼兒人數較少，在種植區的幼兒選擇游戲的材料多是澆水的花灑、小鐵鏟、小鋤頭、水桶。幼兒在自然探索區的游戲主要是為菜地的植物澆水、除草、松土，使用的工具與游戲的形式單一，幼兒戶外自然探索區的范圍僅是幼兒園的種植區，而沒有利用與種植區域連接成片的場地與自然資源。

二、策略研究的背景及意義

乘著文溪雅荷的春風，跟隨著園教研活動——以問題為導向的教學方法（PBL）的學習步伐，圍繞如何引領幼兒進行深度學習的課程改革進行教學實踐探討。幼兒園戶外自然探索區的行動研究就是在這個背景下開展的課程實踐。在這個行動案例中，幼兒直接進行探索，在與同伴、老師的互動中建構新的理解。以幼兒的主動性學習為中心的學習方式，強調通過學習者的自主探索、合作來解決問題，從而建構新的知識與技能。

幼兒園戶外自然探索區中幼兒的游戲持續時間、游戲內容、游戲互動，為其他教育活動的有效開展提供了依據。本次的行動研究探求引領幼兒進行深度學習的課程的開展策略，促進幼兒主動性學習。

三、第一次行動

1.提出解決方案

幼兒有與生俱來的好奇天性，喜歡觀察和研究大自然中的事物，擁有強烈的內在學習動機。幼兒園戶外自然探索游戲深入或持續進行，需要老師觀察幼兒游戲過程，支持幼兒的探索與發現，追隨幼兒的探索腳步，結合適宜性的學習活動，通過積極的師幼互動，促進幼兒戶外自然探索游戲深入和持續進行。

2.具體實施行動措施

（1）以主題活動“春天”為切入點，將適宜性的主題活動與幼兒園戶外自然探索互相滲透融合。主題活動“春天”的內容追隨幼兒的興趣，從幼兒討論班上種植角的種植品種，延伸到戶外的種植;從觀察植物延伸到動物的探究;從動物的探究拓展到關注春天的季節特征、身體保健等內容。主題活動“春天”小組活動與大組活動，都能在園內有著豐富多樣自然資源的自然探索區域內進行，讓幼兒在主題活動中有更多的發現，促進主題活動更深入地開展。

（2）認真而細致地觀察、記錄幼兒戶外自然探索游戲過程。運用錄音筆、筆記本、照片、小視頻詳細記錄幼兒在游戲開展中的語言、發現與問題。幼兒在戶外自然探究中有著不同的發現，分析原始而具體的幼兒學習記錄，有助于老師理解幼兒的學習活動，了解幼兒的現有經驗、能力與水平。

（3）關注幼兒的游戲進程。分析幼兒在戶外自主游戲中的行為，發現幼兒不能持續深入進行游戲的成因，是幼兒探索發現沒能得到老師對下一步活動的積極回應，或是幼兒在游戲中遇到了問題、困難，而現有的材料未能支撐其開展下一階段的探索。引導幼兒對問題進行整理，通過小組討論、大組活動，協助幼兒尋找解決問題的方法，進一步激發幼兒的主動性，進而使其持續地進行游戲的探索。

（4）家園同步，推動自然探索區的深度學習向更廣度的家庭進行。結合主題活動的開展，定期與家長分享班上深度學習的課程改革活動片段，向家長傳遞為了促進幼兒的學習，幼兒園的課程是怎樣平衡幼兒的主動學習與老師指導的。讓家長深度了解老師引領幼兒深度學習的教學方法，鼓勵家長在家結合班上的主題活動，同步探討支持幼兒深度學習的方法。

四、第二次行動

1.解決方案

主動性是幼兒能夠發起一項任務并且堅持下去的能力，3～6歲的幼兒能在頭腦中形成并說出自己具體的意圖，能自由選擇，而工作計劃的制定能成功地實現這種選擇，激發幼兒自信地用自己的能力和行動繼續學習。

2.具體實施行動措施

（1）重視幼兒游戲前計劃的制訂。在開展戶外自然探索游戲前教師還要進行個人工作計劃的制訂。計劃的制訂用畫圖的方式進行，從單一的圖逐漸到用思維導圖。計劃中要體現幼兒在戶外自然探索區的玩伴、地點、選擇的工具或材料、怎樣運用材料。即和誰一起做、在哪里做、做什么、怎樣做。

（2）支持戶外自然探索小組的連續性工作計劃。戶外自然探索常會出現幼兒自發組成小組進行學習探索。教師應引導和幫助每個組的幼兒完整記錄探究的過程，鼓勵幼兒在開展戶外自然探索前，通過小組式的討論進行小組計劃的制訂。每次都是在上次計劃的基礎上豐富，讓幼兒詳細說明他們的計劃，幫助幼兒用畫圖、相片記下討論后的計劃。當幼兒回顧時，他們可以看著這一張計劃圖，比較他們最初的意圖和實際的結果。

（3）鼓勵幼兒反思，對游戲進行自我修正。對幼兒在戶外自然探索中得出的各種結論、現象給予支持，不急于解決問題或更正幼兒的結論、推理。老師提供線索來幫助幼兒重新思考他們的結論、推理，鼓勵幼兒修訂下一次探索的工作計劃，給予再次實踐探索的時間，讓幼兒自己去檢驗結論、推理或作出新的認識與解釋。

五、第三次行動設想

（1）提供條件讓幼兒在進行游戲計劃前可以看到所有的材料。計劃前可以看到所有的材料能激發幼兒將更多的材料包括在他們的計劃中，更好地拓展幼兒游戲的廣度。

（2）把幼兒的工作計劃展示在幼兒探索的工作區域旁邊，讓幼兒隨時看到自己的計劃，有利于他們實施計劃，更好地執行。

（3）使回顧反思成為課程每日常規的一部分，幫助幼兒將他們的計劃和反思聯系起來。

編輯 王彥清