各學(xué)段之間美育的有機(jī)銜接研究

蘇艷

摘 要：隨著我國(guó)教育的改革，美育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，因此，逐漸受到教育工作者的重視。從分析美育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的作用出發(fā)，對(duì)初中以下階段的美育和初中階段美育的銜接進(jìn)行了對(duì)比分析，并指出了初中階段美育方面存在的重點(diǎn)，從而引發(fā)研究。

關(guān)鍵詞：美育;情感教育;創(chuàng)新能力

美育是“美學(xué)”和“教育”的結(jié)合，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，因?qū)W段不同，進(jìn)行的美育也是不一樣的。美育是培養(yǎng)學(xué)生精神世界、心靈教育、“三觀”教育中重要的內(nèi)容。美育并不是單純開設(shè)音、體、美課程，而是需要以人為本，升華孩子的道德修養(yǎng)和品格，進(jìn)而促進(jìn)其“三觀”的形成。

一、美育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的作用

對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的過程是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，像春雨“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”那樣滲透進(jìn)學(xué)生的心靈，進(jìn)而影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成和發(fā)展。美育可以分為美學(xué)和教育，美學(xué)是塑造學(xué)生美好人格的基礎(chǔ)，可以讓人自內(nèi)而外散發(fā)出藝術(shù)素養(yǎng)和氣質(zhì)。例如，一個(gè)學(xué)生從小經(jīng)過長(zhǎng)期的美學(xué)教育，受到眾多藝術(shù)的熏陶，其文化教養(yǎng)水平較高，這就會(huì)使這個(gè)學(xué)生有著較高的審美能力，心理豐富，能夠發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的美，并進(jìn)行美的創(chuàng)造，因此，美育有助于學(xué)生智力、品德、素養(yǎng)、創(chuàng)新和創(chuàng)造等能力的全面發(fā)展。

在傳統(tǒng)的教育中，教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)大部分都放在了對(duì)其知識(shí)的教育方向上，從而忽視了其美育方面的教育，認(rèn)為簡(jiǎn)單的報(bào)興趣班，學(xué)校開設(shè)的音、體、美課程就是進(jìn)行美育，這樣反而是走進(jìn)了誤區(qū)，忽略了真正的美育對(duì)學(xué)生智力、精神世界以及心靈成長(zhǎng)的影響。

二、初中以下階段的美育

孩子的年齡不同進(jìn)行的美育也是不一樣的，例如，對(duì)于初中以下階段的孩子進(jìn)行美育的方式主要是通過繪畫、音樂等方式，由于年齡的緣故，其藝術(shù)的修養(yǎng)和品德還處于發(fā)展中，因此，經(jīng)常喜歡通過繪畫、音樂來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感和想法等等。因此，對(duì)初中階段以下的孩子進(jìn)行繪畫的教育，教師主要是通過繪畫方式對(duì)孩子進(jìn)行美育，讓孩子通過繪畫來(lái)表達(dá)自己獨(dú)立的思維，用自己的眼睛和耳朵去感知世界，然后再用繪畫的方式表達(dá)出自己對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知[1]。這種方式繪畫出來(lái)的作品已經(jīng)不單單是一幅畫，家長(zhǎng)和教師通過對(duì)作品細(xì)心的觀察，可以發(fā)現(xiàn)孩子內(nèi)心的想法和思維，以及對(duì)這個(gè)世界的感知，有利于家長(zhǎng)和教師引導(dǎo)孩子的正確成長(zhǎng)。

對(duì)于不同學(xué)段的孩子，教師要用不同的方式進(jìn)行不同的美育，藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活，因此，對(duì)于初中階段以下的孩子，教師應(yīng)教孩子學(xué)會(huì)去觀察生活，感悟生活，不要急于求成，直接對(duì)孩子進(jìn)行專業(yè)藝術(shù)方面的教導(dǎo)，這樣反而會(huì)使孩子丟棄某些珍貴的東西。

三、初中階段的美育

對(duì)于初中階段的孩子的美育，教師不僅要提高其對(duì)美學(xué)教育的要求，還要拓寬學(xué)生的眼界，使學(xué)生的思維不受到局限，當(dāng)學(xué)生見識(shí)過很多藝術(shù)作品時(shí)，其思維也會(huì)受到這些美好作品的影響，在他們自己的作品上自然而然就會(huì)流露出自己的想法，這是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的最佳時(shí)期，在潛移默化中影響孩子的思維，這時(shí)，教師要以專業(yè)的知識(shí)、簡(jiǎn)單易懂的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞一個(gè)作品，講解這個(gè)作品創(chuàng)作的背景等，這樣，隨著他們的成長(zhǎng)，接觸的藝術(shù)越多，受到的熏陶也就越深。

對(duì)于學(xué)生的作品家長(zhǎng)不要以主觀的角度去評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)在一定程度上會(huì)對(duì)孩子造成很深的影響。例如，當(dāng)孩子畫的東西很逼真時(shí)，你夸獎(jiǎng)“畫得非常好，畫得真像”，孩子們就會(huì)為了迎合家長(zhǎng)的喜好對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生了固定的模式化，影響其思維的發(fā)散和美的創(chuàng)新[2]。因此，家長(zhǎng)不要隨意性給孩子貼上標(biāo)簽，應(yīng)該鼓勵(lì)他們按照自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)新作品，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力和思維，培養(yǎng)其自信，這樣才有利于美育的發(fā)展。

四、初中階段美育銜接的重點(diǎn)

在當(dāng)代教育中，雖然提倡培養(yǎng)全面型人才，但在其實(shí)際的教育中更偏重于數(shù)、理、化方面的知識(shí)教育，而美育是更偏重于感情和理性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育。這二者之間是平等的，不能夠互相替代，因此，教師在進(jìn)行教育時(shí)，要對(duì)二者的教育進(jìn)行平衡，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)和情感協(xié)調(diào)發(fā)展。

不同學(xué)段的美育需要采取不同的方式銜接，從小學(xué)、中學(xué)、高中到大學(xué)要對(duì)學(xué)生的美育的層次進(jìn)行不斷提升教育，而這種美育需要依靠音、體、美等學(xué)科融入學(xué)生的教學(xué)中，因此，在初中教育的過程中，不要因數(shù)、語(yǔ)、英的重要性而使音、體、美變成了“弱勢(shì)”學(xué)科。在這個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，要更加重視對(duì)學(xué)生的美育，通過繪畫、音樂等方式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的綜合能力，促進(jìn)其美好品格和修養(yǎng)的形成。

近幾年，美育不斷受到國(guó)家和社會(huì)的重視和關(guān)注，對(duì)學(xué)生從小進(jìn)行美育，凈化心靈，陶冶情操，樹立其正確遠(yuǎn)大的人生理想，以及培養(yǎng)其德、智、體、美、勞全面發(fā)展都具有重要作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育本質(zhì)是讓學(xué)生解放思想，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨善惡美丑，學(xué)會(huì)追求和創(chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳衛(wèi)紅.新時(shí)代大學(xué)生美育的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)[J].黑河學(xué)刊，2020（1）：143-145.

[2]龍洲.STEAM在大學(xué)生美育教育中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020（2）：207-208.

編輯 魯翠紅