各學段之間美育的有機銜接研究

蘇艷

摘 要：隨著我國教育的改革，美育是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，因此，逐漸受到教育工作者的重視。從分析美育對學生全面發(fā)展的作用出發(fā)，對初中以下階段的美育和初中階段美育的銜接進行了對比分析，并指出了初中階段美育方面存在的重點，從而引發(fā)研究。

關(guān)鍵詞：美育;情感教育;創(chuàng)新能力

美育是“美學”和“教育”的結(jié)合，是對學生進行情感教育，因?qū)W段不同，進行的美育也是不一樣的。美育是培養(yǎng)學生精神世界、心靈教育、“三觀”教育中重要的內(nèi)容。美育并不是單純開設(shè)音、體、美課程，而是需要以人為本，升華孩子的道德修養(yǎng)和品格，進而促進其“三觀”的形成。

一、美育對學生全面發(fā)展的作用

對學生進行美育的過程是一個漫長的過程，像春雨“潤物細無聲”那樣滲透進學生的心靈，進而影響學生人生觀、價值觀和世界觀的形成和發(fā)展。美育可以分為美學和教育，美學是塑造學生美好人格的基礎(chǔ)，可以讓人自內(nèi)而外散發(fā)出藝術(shù)素養(yǎng)和氣質(zhì)。例如，一個學生從小經(jīng)過長期的美學教育，受到眾多藝術(shù)的熏陶，其文化教養(yǎng)水平較高，這就會使這個學生有著較高的審美能力，心理豐富，能夠發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的美，并進行美的創(chuàng)造，因此，美育有助于學生智力、品德、素養(yǎng)、創(chuàng)新和創(chuàng)造等能力的全面發(fā)展。

在傳統(tǒng)的教育中，教師和家長對孩子培養(yǎng)的關(guān)注點大部分都放在了對其知識的教育方向上，從而忽視了其美育方面的教育，認為簡單的報興趣班，學校開設(shè)的音、體、美課程就是進行美育，這樣反而是走進了誤區(qū)，忽略了真正的美育對學生智力、精神世界以及心靈成長的影響。

二、初中以下階段的美育

孩子的年齡不同進行的美育也是不一樣的，例如，對于初中以下階段的孩子進行美育的方式主要是通過繪畫、音樂等方式，由于年齡的緣故，其藝術(shù)的修養(yǎng)和品德還處于發(fā)展中，因此，經(jīng)常喜歡通過繪畫、音樂來表達自己內(nèi)心的情感和想法等等。因此，對初中階段以下的孩子進行繪畫的教育，教師主要是通過繪畫方式對孩子進行美育，讓孩子通過繪畫來表達自己獨立的思維，用自己的眼睛和耳朵去感知世界，然后再用繪畫的方式表達出自己對這個世界的認知[1]。這種方式繪畫出來的作品已經(jīng)不單單是一幅畫，家長和教師通過對作品細心的觀察，可以發(fā)現(xiàn)孩子內(nèi)心的想法和思維，以及對這個世界的感知，有利于家長和教師引導孩子的正確成長。

對于不同學段的孩子，教師要用不同的方式進行不同的美育，藝術(shù)來源于生活又高于生活，因此，對于初中階段以下的孩子，教師應教孩子學會去觀察生活，感悟生活，不要急于求成，直接對孩子進行專業(yè)藝術(shù)方面的教導，這樣反而會使孩子丟棄某些珍貴的東西。

三、初中階段的美育

對于初中階段的孩子的美育，教師不僅要提高其對美學教育的要求，還要拓寬學生的眼界，使學生的思維不受到局限，當學生見識過很多藝術(shù)作品時，其思維也會受到這些美好作品的影響，在他們自己的作品上自然而然就會流露出自己的想法，這是培養(yǎng)學生藝術(shù)修養(yǎng)的最佳時期，在潛移默化中影響孩子的思維，這時，教師要以專業(yè)的知識、簡單易懂的方式對學生進行引導，引導學生如何欣賞一個作品，講解這個作品創(chuàng)作的背景等，這樣，隨著他們的成長，接觸的藝術(shù)越多，受到的熏陶也就越深。

對于學生的作品家長不要以主觀的角度去評價，這種評價在一定程度上會對孩子造成很深的影響。例如，當孩子畫的東西很逼真時，你夸獎“畫得非常好，畫得真像”，孩子們就會為了迎合家長的喜好對藝術(shù)產(chǎn)生了固定的模式化，影響其思維的發(fā)散和美的創(chuàng)新[2]。因此，家長不要隨意性給孩子貼上標簽，應該鼓勵他們按照自己的想法進行創(chuàng)作，創(chuàng)新作品，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力和思維，培養(yǎng)其自信，這樣才有利于美育的發(fā)展。

四、初中階段美育銜接的重點

在當代教育中，雖然提倡培養(yǎng)全面型人才，但在其實際的教育中更偏重于數(shù)、理、化方面的知識教育，而美育是更偏重于感情和理性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育。這二者之間是平等的，不能夠互相替代，因此，教師在進行教育時，要對二者的教育進行平衡，促進學生的知識和情感協(xié)調(diào)發(fā)展。

不同學段的美育需要采取不同的方式銜接，從小學、中學、高中到大學要對學生的美育的層次進行不斷提升教育，而這種美育需要依靠音、體、美等學科融入學生的教學中，因此，在初中教育的過程中，不要因數(shù)、語、英的重要性而使音、體、美變成了“弱勢”學科。在這個學生成長的重要時期，要更加重視對學生的美育，通過繪畫、音樂等方式培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的綜合能力，促進其美好品格和修養(yǎng)的形成。

近幾年，美育不斷受到國家和社會的重視和關(guān)注，對學生從小進行美育，凈化心靈，陶冶情操，樹立其正確遠大的人生理想，以及培養(yǎng)其德、智、體、美、勞全面發(fā)展都具有重要作用。對學生進行美育本質(zhì)是讓學生解放思想，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，讓學生學會分辨善惡美丑，學會追求和創(chuàng)造美。

參考文獻：

[1]吳衛(wèi)紅.新時代大學生美育的責任和擔當[J].黑河學刊，2020（1）：143-145.

[2]龍洲.STEAM在大學生美育教育中的應用[J].當代教育實踐與教學研究，2020（2）：207-208.

編輯 魯翠紅