如何運(yùn)用幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期促進(jìn)其語(yǔ)言的發(fā)展

廖杭英

摘 要：幼兒期是人的一生中語(yǔ)言發(fā)展和運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期，也是語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒的語(yǔ)言發(fā)展除了語(yǔ)音、語(yǔ)法和語(yǔ)義發(fā)展之外，還包括語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。語(yǔ)言運(yùn)用能力是指根據(jù)不同情境和談話對(duì)象恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言的能力，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的交際功能。語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展較好的幼兒，通常表現(xiàn)為樂(lè)于與人交談，講話禮貌;注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ);能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事等。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言發(fā)展;關(guān)鍵期;語(yǔ)言能力

為了更好地幫助幼兒學(xué)習(xí)，運(yùn)用幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期去促進(jìn)其語(yǔ)言的發(fā)展，我認(rèn)為可從以下幾方面著手。

一、關(guān)注幼兒的語(yǔ)言交往，創(chuàng)造無(wú)所不在的語(yǔ)言交往環(huán)境

1.以生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，從生活實(shí)際出發(fā)，讓幼兒想說(shuō)、喜歡說(shuō)

在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中，抓住語(yǔ)言教育契機(jī)，以生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入輕松愉快的談話活動(dòng)中，引起幼兒的共鳴，讓幼兒有話可說(shuō)、想說(shuō)，進(jìn)而潛移默化地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

比如：生病是每個(gè)孩子都會(huì)遭遇的事情，所帶來(lái)的不舒服和親人的關(guān)心照顧都會(huì)給幼兒留下深刻的印象。因此，我便引導(dǎo)孩子們結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生病展開(kāi)想象和講述。孩子們你一言我一言，總有說(shuō)不完的話。類似的話題還有買菜、理發(fā)、洗澡等。

2.利用環(huán)境布置，給孩子創(chuàng)造更多說(shuō)的機(jī)會(huì)

在教學(xué)工作中，我們會(huì)結(jié)合主題開(kāi)展情況，進(jìn)行相關(guān)的環(huán)創(chuàng)。環(huán)境的布置能為幼兒建立良好的語(yǔ)言平臺(tái)。每當(dāng)我們?cè)诃h(huán)創(chuàng)時(shí)，幼兒都會(huì)覺(jué)得很新鮮，會(huì)問(wèn)：“老師，你在干嘛呀？”有時(shí)急于環(huán)創(chuàng)，我就對(duì)他們說(shuō)：“老師在環(huán)創(chuàng)，你們不會(huì)。”看他們失落地走開(kāi)后，想想這樣真不該，為什么不讓孩子們參與到環(huán)創(chuàng)中呢？孩子參與環(huán)創(chuàng)可以讓其發(fā)揮想象，為他們創(chuàng)造更多闡述的機(jī)會(huì)。之后，每次環(huán)創(chuàng)，我都會(huì)引導(dǎo)幼兒根據(jù)環(huán)創(chuàng)主題展開(kāi)談話，孩子們看到貼在墻上的作品時(shí)，總會(huì)很驕傲地說(shuō)：這是我畫的森林，有大樹，有動(dòng)物，還有小河;有的說(shuō)這是我畫的秋天的果園，有柿子樹，有雪梨樹……

3.創(chuàng)設(shè)班級(jí)語(yǔ)言區(qū)，激發(fā)幼兒想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的欲望

班級(jí)語(yǔ)言角的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)幼兒表達(dá)語(yǔ)言的興趣和積極性，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元的班級(jí)語(yǔ)言角，投放多元化的語(yǔ)言活動(dòng)材料。可投放一些與幼兒年齡特征和認(rèn)知水平相符的材料，比如：電話、圖書、VCD片、手偶、故事盒等。讓幼兒自己運(yùn)用工具去發(fā)現(xiàn)去表達(dá)，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。

二、培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。要培養(yǎng)幼兒認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言，愿意講話并能清楚地表達(dá)，具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣。

1.培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，真正理解語(yǔ)言內(nèi)容

幼兒的隨意性強(qiáng)，自覺(jué)性低，尤其是小班的小朋友。我們要結(jié)合游戲、集中活動(dòng)等日常活動(dòng)，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，如：在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常有的孩子沒(méi)有秩序，“老師，我要喝水”“老師，我要看電視”“老師，我要上廁所”等。我會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)你先坐好，好嗎？聽(tīng)老師把話講完了，你再和老師說(shuō)你要做什么，好嗎？”

2.培養(yǎng)幼兒清楚、連貫地表達(dá)的習(xí)慣

由于幼兒年齡小，掌握的語(yǔ)句寥寥無(wú)幾，在實(shí)際生活中感知的東西少，因此，就造成了在許多時(shí)候孩子想表達(dá)卻無(wú)法正確表達(dá)。一次，小班一位新生一邊哭著一邊拉著我的手說(shuō)：“老師，衣服，老師，扣子。”“寶貝，衣服怎么啦？”“衣服壞了。”“衣服哪兒壞了呢？”“衣服扣子壞了。”“好啦，寶寶乖，和老師一起把話說(shuō)清楚，我的衣服扣子壞了，幫幫我。”她不哭了，還露出高興的表情。教師要及時(shí)給予引導(dǎo)，使幼兒在成人對(duì)他們理解和使用詞匯中的錯(cuò)誤不斷加以糾正的過(guò)程中，促進(jìn)連貫性言語(yǔ)的發(fā)展。

3.養(yǎng)成文明的語(yǔ)言習(xí)慣，會(huì)使用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交往

結(jié)合日常活動(dòng)，引導(dǎo)孩子眼看著對(duì)方，說(shuō)話自然，聲音大小適中，多用禮貌用語(yǔ)。如：接受別人的幫助，學(xué)會(huì)說(shuō)謝謝，影響他人真誠(chéng)地道歉，別人道歉，說(shuō)沒(méi)關(guān)系，見(jiàn)到熟悉的人學(xué)會(huì)說(shuō)“你好”，等等。

三、培養(yǎng)幼兒閱讀圖書的興趣與習(xí)慣

1.提供豐富適宜的低幼讀物，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍

教師要為孩子開(kāi)辟一塊閱讀天地，提供豐富適宜的低幼讀物，時(shí)時(shí)引導(dǎo)幼兒翻閱。比如在午餐后，不用馬上讓幼兒去午休，而是引導(dǎo)幼兒自選圖書進(jìn)行閱讀，可以小聲與旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)書中的故事等。在看聽(tīng)和說(shuō)的過(guò)程中，閱讀已經(jīng)成為他們生活中的一個(gè)習(xí)慣。久而久之，孩子們?cè)絹?lái)越喜歡看書，并且漸漸地走進(jìn)書的世界，養(yǎng)成閱讀圖書的習(xí)慣。

2.開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣

開(kāi)展圖書新舊交換、圖書漂流站活動(dòng)，愛(ài)護(hù)圖書;還可以開(kāi)展圖書小裁縫活動(dòng)，珍愛(ài)圖書，倡導(dǎo)充滿溫情的親子閱讀;進(jìn)行自制圖書比賽;在閱讀的基礎(chǔ)上，定期開(kāi)展故事、童謠比賽和其他豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓幼兒在“玩”中學(xué)，以提高兒童的理解能力。

總之，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力是幼兒教育工作者的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。老師應(yīng)該根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，使用有效的方法來(lái)激活幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的內(nèi)在動(dòng)力，及時(shí)鼓勵(lì)，積極指導(dǎo)，讓幼兒在“全語(yǔ)言”環(huán)境的浸潤(rùn)下發(fā)展語(yǔ)言能力。

編輯 趙飛飛