淺談小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的途徑及方法

董衍綠

古人云：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，讓小學(xué)生不斷積累知識(shí)、開(kāi)闊視野，對(duì)其綜合素質(zhì)的發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師要結(jié)合小學(xué)生閱讀情況，采取相應(yīng)的方式方法，來(lái)提高小學(xué)生的閱讀水平。

一、小學(xué)生實(shí)際閱讀現(xiàn)狀

我校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，小學(xué)生閱讀習(xí)慣普遍較差，課外閱讀量少，閱讀能力低下。學(xué)生大多只重視學(xué)習(xí)那薄薄的一本教科書，知識(shí)面窄，閱讀能力差，寫作水平低下。以下幾種現(xiàn)象比較普遍。

1.課外讀物泛濫，質(zhì)量良莠不齊。目前社會(huì)處于多元化發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)水平迅速提高，兒童課外讀物極其泛濫。在優(yōu)秀的課外讀物為學(xué)生帶來(lái)豐富充實(shí)的精神食糧的同時(shí)，包含粗淺、暴力、色情等有害信息的讀物也泥沙俱下，不僅無(wú)法提高小學(xué)生的閱讀能力，還會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理發(fā)展造成惡劣影響。

2.缺少一種文化氛圍。農(nóng)村圖書館的覆蓋范圍還不是十分廣泛，能夠給學(xué)生提供閱讀的圖書也很有限，不能滿足小學(xué)生對(duì)閱讀的需求。還有一些小學(xué)生的家庭沒(méi)有專門的書房或者是一定量的藏書，家長(zhǎng)也缺少引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的意識(shí)，導(dǎo)致缺少文化氛圍。

3.閱讀材料選擇存在誤區(qū)。學(xué)校或者老師都喜歡給孩子推薦世界名著或者是古代經(jīng)典之類的書籍，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著產(chǎn)生一種排斥感。所以，學(xué)校老師如何科學(xué)地為小學(xué)生選擇閱讀材料，也成為新時(shí)期教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

4.閱讀意志薄弱。由于農(nóng)村小學(xué)生的家長(zhǎng)忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，更別說(shuō)督促孩子有效閱讀，且家長(zhǎng)沒(méi)有帶頭閱讀當(dāng)好榜樣，孩子又容易受外界影響，不能持之以恒地堅(jiān)持閱讀，難以養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

5.電視節(jié)目和電子游戲干擾。電視的直觀性和電子游戲?qū)πW(xué)生充滿了誘惑，自制力差的孩子們面對(duì)這些常常深陷其中，無(wú)法自拔。很大一部分學(xué)生沉迷于游戲，更多的學(xué)生把課余時(shí)間花在看電視、玩游戲上。電視、游戲及通俗讀物成了占據(jù)學(xué)生課外閱讀時(shí)間的最大干擾項(xiàng)。

二、實(shí)施對(duì)策

1.教師以身示范，做學(xué)生閱讀道路上的領(lǐng)路人。教師的閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的前提條件。作為一名語(yǔ)文教師，自身要有廣博的閱讀量，通過(guò)不斷閱讀去提升自己，做到“腹有詩(shī)書氣自華”，讓學(xué)生在潛移默化中認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。教師要經(jīng)常講述自己閱讀書刊后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。還可在教學(xué)時(shí)，講述一些故事，并順勢(shì)推薦書籍。

2.學(xué)校創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生進(jìn)行閱讀，既渴求知識(shí)、情感和道德等教育，又渴望得到別人的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。因此，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們可以針對(duì)這種心理特征，組織開(kāi)展各種活動(dòng)：好書我推薦手抄報(bào)比賽、優(yōu)秀讀書筆記展評(píng)、講故事比賽、讀書匯報(bào)會(huì)、讀書征文、演講比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、劇本表演，給學(xué)生提供展示課外閱讀成果的平臺(tái)，既使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，又有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情。

3.開(kāi)放圖書室，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師要充分發(fā)揮學(xué)校圖書室的作用，使圖書室切實(shí)為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)校圖書室的利用效率。定期分班級(jí)開(kāi)放學(xué)校圖書室，鼓勵(lì)學(xué)生借閱圖書，開(kāi)展讀書競(jìng)賽活動(dòng)。

4.科學(xué)規(guī)劃篇目，推薦課外閱讀內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生課外閱讀的興趣被激發(fā)起來(lái)后，如何根據(jù)他們的實(shí)際情況向他們推薦好的課外讀物，幫助他們選擇適合的課外書顯得異常重要。為學(xué)生選擇和推薦書籍的方式方法也是多種多樣的，如學(xué)習(xí)《詹天佑》一課后，可推薦學(xué)生去閱讀詹天佑的著作《京張鐵路工程紀(jì)要》《京張鐵路標(biāo)準(zhǔn)圖》等。

5.營(yíng)造家庭環(huán)境，鑄造讀書氛圍。教師可以借助各種方式，比如開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)微信群等方式，向家長(zhǎng)介紹閱讀給學(xué)生帶來(lái)的好處，向家長(zhǎng)介紹輔導(dǎo)孩子讀書的方法，推薦適合學(xué)生讀的課外書，讓家長(zhǎng)給學(xué)生營(yíng)造家庭閱讀環(huán)境。家長(zhǎng)可以和孩子一起制定閱讀計(jì)劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一部書后，給自己講主要內(nèi)容，或者家長(zhǎng)和孩子比賽讀書等。