創新教法，提升初中英語課堂教學質量

王珍鳳

摘?要：隨著新課改的逐漸深入與發展，素質教育的重要性也隨之增高，之前的初中英語課堂教學模式已經不能滿足新課改的要求，所以對初中英語的課堂教學也提出了新的要求。本文首先分析了在初中英語課堂教學中存在的問題，然后提出了提升初中英語課堂教學質量的策略。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;質量

隨著全球化的發展，對英語的使用也越來越普遍，很多行業都需要大量的英語人才，學生也擔負著培養英語人才的重任。而英語作為初中時期的一門主要科目，已經得到了社會各界的關注。英語教學的好壞直接影響著初中生以后的英語學習，學生一定要在初中階段學好英語，這對于他們以后的發展來說是非常重要的。所以，初中英語教師在教學的時候，不但要教給學生基礎的英語知識，還要培養學生英語的學習能力，讓他們成為可持續發展的英語人才。

一、初中英語課堂教學中存在的問題

（一）教學方法單一

還有不少初中英語教師依然使用傳統的教學方法，沒有在課堂教學中充分貫徹新課改的教學理念。在課堂教學中，學生很少有機會去自主參與英語學習和進行口語練習，課堂的氛圍較為枯燥、無聊，學生對學習沒有太大的熱情。很多初中生都可以做題，但是實踐能力卻比較差。

（二）教師自身能力不足

很多初中生都會覺得英語教師的發音不準、講課不夠生動、態度不好等。因此，學校應該要增加對英語教師的定期培訓，提高英語教師的專業能力。另外，由于英語是一門非常特殊的科目，所以英語教師一定要具有良好的聽、說、讀、寫等能力。只有這樣，才可以更好地教學。

（三）師生主體錯位

新課改下的初中英語課堂教學對于教師與學生的定位都有著很明前的不同，即教師在課堂教學中占主導地位，學生是課堂教學中的主體，英語的教學活動主要是以學生為中心進行開展的。但是從實際的教學情況來說，師生主體錯位明顯，有些英語教師沒有充分關注學生的主體地位，甚至還有個別英語教師為了提高學生的成績，在教學中依然使用填鴨式的教學方式，在教學中仍把教師作為中心，使得學生非常被動。如果只關注學生的英語成績，而忽視培養學生的英語綜合能力，那么一定不能取得良好的教學質量。

二、提升初中英語課堂教學質量的策略

（一）完善教學方法

因為每一名初中生的英語基礎水平都是不一樣的，所以初中英語教師在實際的教學之中應該要完善教學方法，可以使用分層教學的方式。對于一些基礎知識比較好的學生，英語教師就可以讓他們多積累一些詞匯與句型，增強他們的英語使用能力與表達能力;對于基礎知識比較差的學生，英語教師就可以讓他們重點鞏固英語的基礎知識，并增加他們學習英語的信心。同時，初中英語教師也可以把學生分成多個小組，把層次不同的學生分到一個小組之中，讓他們可以在小組中互相探討、學習，一起進步，從而提高小組的整體英語能力。

（二）更新教學觀念

在之前的初中英語課堂教學之中，英語教師通常都是講的太多、太細，并且在“嚴控”的氛圍中嚴重減少了學生的自主學習時間，阻礙了學生自主參與意識，導致一些初中生減弱了對學習的動力，阻礙了學習效率的提高。所以，初中英語教師應該要更新教學觀念，主動關愛學生，并建立良好的師生關系，讓學生更好的學習。新課標強調，教學應該以學生為主體，充分發揮學生的主體地位。英語教師也應該要順水推舟，使用一些有效的方式去進行課堂教學，把能力、情感、文化等作為英語課堂教學的主要內容與目標，重視激發學生對英語的學習積極性，培養他們學習英語的信心，并把培養他們養成良好的學習習慣當做長期的目標。同時，初中英語教師也應該要重視在教學中滲透德育，開發初中生的智力，為他們建立終身學習的意識提供良好的前提。

（三）構建良好的師生關系

師生關系能夠為課堂教學建立一個小型的教學氛圍，和諧、融洽的師生關系能夠有效推動學生養成積極的學習行為;反之，學生就可能不喜歡英語，甚至表現出一些消極行為。初中時期的學生個性正在漸漸產生，獨立思考能力也逐漸突出，因此構建良好的師生關系是非常重要的。如果初中英語教師能夠有較高的教學技巧和責任感，能夠關心愛護學生，那么其通常可以得到學生的喜愛與尊重。另外，和諧、融洽的師生關系也能進一步提高學生對英語的學習興趣。在讓初中生學習英語的時候，教師也應該多設置一些生活的情境，讓學生可以感受到在整個課堂學習中都具有濃烈的英語氛圍。總之，教師可以給學生多少關愛，學生就能給教師多少回報，這是一種情感上的相互交流與溝通，積極的情感穿梭在師生之間，有利于形成一種輕松、愉快的課堂教學環境。

綜上所述，在初中英語的教學之中，教師還需要做很多事情，其要跟上時代的步伐不斷更新教學方式與方法，要發現學生的優點，關心學生的學習情況，并根據學生的英語水平去進行備課，真心為學生考慮，積極提高學生對英語的學習興趣與積極性，在平時的教學中多鼓勵學生，增加學生的口語訓練，進而有效提高英語的教學質量。

參考文獻

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