美術教學中培養幼兒創造力的策略探研

田海霞

摘?要：現如今人們對孩子的教育重視程度不斷加深，要求學生通過自己的方式掌握相關知識理論。對于幼兒來說，他們的年齡比較小，孩子的想象力比較豐富，這個時候教師可以在美術教學的過程中，通過多樣的方式培養他們的創造力，促使學生在教師的帶領下，提升自身的美術綜合素養。本文主要對美術教學中培養幼兒創造力的策略進行淺析。

關鍵詞：美術教學;幼兒創造力;策略

引言：

對于幼兒來說，他們的思維還沒有受到社會和學校的束縛，正是想象力培養的關鍵時期，因此，教師在美術教學的過程中，可以根據課本中的內容，結合學生的興趣和心理，采用適合他們的引導方式，激發幼兒的創造力，挖掘他們的思維潛能，提升幼兒的創造性思維意識。

一、通過組合聯想的方式，培養幼兒的創造力

對于幼兒來說，他們的表現欲望比較強烈，希望自身的行為能夠引起他人的重視。因此，教師在美術教學中，可以根據學生的這一心理，在課堂上將他們圍城一個圈，采用組合聯想的方式，促使學生在動手實踐的過程中培養自身的創造力。例如，教師可以在備課期間，找到一些五角星、長方形以及圓形的卡片，在準備卡片數量的時候，可以根據班級學生人數進行搜集。在美術課堂開始之后，教師可以告訴他們這節課的任務，是根據現有的卡片，畫出你能想到的一個物品，這個物品可以是在現實生活中常見的，也可以是自身想象的，但是自己想象的物品需要在作品下面將它的名稱以及用途進行描述。然后給學生留下一部分思考的時間，讓學生在自己的畫板上進行作畫。在學生作畫的過程中，教師可以在圈外隨意走到不同的幼兒中間觀察他們的畫畫思路。由于幼兒的繪畫水平有限，他們在畫畫的過程中，可能會出現一些畫畫技巧上的問題，這個時候教師先不要制止學生繪畫，可以將他們的問題記錄下來，在學生繪畫結束之后，根據學生的心理和性格進行分層點評。當學生繪畫結束之后，教師可以根據學生的繪畫時間以及自己對學生繪畫的滿意程度，以打分的形式進行點評。在教師打分結束之后，可以讓班級上的學生，相互之間進行互評，這樣不僅可以讓學生在互評的過程中，有效觀察其它學生的繪畫作品，還能拓展他們的畫畫思維，培養學生的創造力。在學生互評結束之后，教師應根據他們的綜合分數，及時對排名靠前的學生進行鼓勵，促使學生在教師的鼓勵中，提升自身的畫畫自信心，也可以使班級上的其它同學，在教師的點評中，端正自身的畫畫態度，以良好的精神面貌投入到接下來的課堂中來，促使他們在后面的繪畫中，能夠將自身的潛能更好的發揮出來，提升學生的創造能力。

二、借助多媒體創設繪畫空間，激發幼兒的發散思維

幼兒的創造力通常是以發散性的思維表現出來，他們的創造力豐富多樣、抽象多維。因此，教師在美術課堂上，可以借助多媒體給學生創設繪畫的空間，減少對他們的繪畫要求，讓學生根據多媒體中展示的畫面，發揮自身的想象力，自由進行創作，將內心想畫的東西，通過畫筆淋漓盡致的表現出來。例如，教師可以在美術課之前，給學生準備各種顏色的繪畫顏料，以及畫畫工具，在課堂上讓學生自由選擇自己想要繪畫的位置。然后在多媒體中給學生播放一些背景音樂，讓學生跟著背景音樂，隨意進行作畫。由于每個學生的想象力以及思考方式都不同，所以他們的繪畫過程，以及構思思路也會有所區別，這個時候教師盡量不要發出聲音打擾學生。為了防止有的學生在繪畫的過程中，不能以端正的態度投入其中，在構思和畫畫的過程中做些與繪畫無關的事情，教師可以將他們的行為以照片或者視頻的形式記錄下來，在他們繪畫結束之后，可以與他們一起探討在繪畫的過程中是否遇到了什么難題，了解學生的內心想法，然后根據學生的反饋，通過一些現實案例對他們進行引導，提升學生的繪畫興趣。當學生繪畫結束之后，教師可以給每個學生的作品進行打分，然后對班級上的學生及時進行鼓勵，并對一些經典的作品進行點評，讓學生意識到在繪畫的過程中創造力的重要性。與此同時，教師還可以針對一些好的作品，與學生和家長進行協商，經過他們的同意后，讓學生將自身的姓名和聯系方式填寫到作品上，在網站上參加各種繪畫比賽，這樣的行為不僅可以有效的激勵學生，還能提升學生的繪畫興趣。

三、采用教學與生活結合的方式，增強學生的創造力

美術教學與其它課程不同，不僅需要學生掌握相關的繪畫技巧，還需要他們具備一定的創造力，在創作的過程中，能夠將自身的情感融入到作品里面。因此，教師在美術教學的過程中，可以在天氣晴朗的時候，組織學生在校園內容，針對靜態的樹木或者走廊，讓學生進行作畫，教師可以不用規定他們的顏色搭配以及繪畫形狀，讓學生根據自身的創造力，隨意進行發揮。例如，教師可以在晴朗的午后，組織學生在草坪上觀察天空的云，讓他們將自身看到的云，或者自己想象中的云，在畫板上畫下來，然后給這個作品起一個名字，并將自身的想法在作品上進行簡要的概括。因為學生的課堂畫畫時間是有限的，教師可以讓他們在課堂上進行畫畫，在課堂結束之后將作品上交上來，這樣教師可以在課余時間，對學生的作品進行評閱。由于學生的想象思維有所不同，所以他們畫出來的云不一定是白色的，有可能是彩色的，也有可能是綠色，或者有的學生將云化成了太空飛船等，因此，教師在評閱學生的作品時，可以根據學生的描述，站在他們的角度進行適當評價，提升評價的針對性和有效性，促使學生在教師的評閱中，培養創作的想象熱情，在后面作畫的過程中，有意識的鍛煉自身的創造力。

結束語：

綜上所述，教師在美術教學中培養幼兒的創造力時，可以根據幼兒的興趣和愛好，通過多樣的引導方式培養他們，提升學生的創造能力。

參考文獻

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