“立體弘德”育人：中小學班主任使命擔當?shù)闹髦歼x擇

辜偉節(jié)

主題建構是一本教育刊物的核心主旨、關鍵內(nèi)容、價值取向的系統(tǒng)梳理與提煉整合，有利于為實現(xiàn)高質(zhì)量、高品位、高效益的辦刊目標指明特色方向和提供根本遵循。為了進一步深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，喚醒中小學班主任全力擔當立德樹人、發(fā)展素質(zhì)教育和學生核心素養(yǎng)的強烈意識，《中小學班主任》雜志社于2020年8月7日在南京市城市名人酒店組織召開了2021年雜志期刊數(shù)量變更與主題抉擇論證研討編委會。

會上，通過認真學習和集中交流中共中央國務院、教育部頒發(fā)的諸如《中國教育現(xiàn)代化2035》《中小學德育指南》《新時代愛國主義教育實施綱要》《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》《深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》等綱領性文件精神，結合辦刊主旨、未來雜志發(fā)展的愿景規(guī)劃、理性反思辦刊以來的經(jīng)驗與教訓和期刊發(fā)行節(jié)奏變更的組稿新要求等議題，經(jīng)過與會代表聚焦主題選擇、集思廣益匯智、多元理性論證，形成了2021年“班主任‘立體弘德育人”的大主題共識。同時，確立了12期系列主題：大愛向德、文化潤德、思想鑄德、價值導德、師道顯德、課程養(yǎng)德、課堂育德、治理賦德、規(guī)則立德、典型樹德、活動悟德、生命亮德?，F(xiàn)分別將各主題的具體內(nèi)涵要義詮釋如下：

1.大愛向德。這一主題是班主任落實習總書記關于“四有好教師”應具有“大愛大德大情懷”必備品德的角色要求，弘揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，完成立德樹人根本任務，踐行《新時代愛國主義教育實施綱要》精神的核心指向。需要著力明確以下兩點要義：

（1）把握核心內(nèi)涵。這里的“大愛”即博愛，是指班主任對任何事物和差異學生都存有愛意，總是奉獻他人，懷有大愛之心?！跋虻隆笔侵赴嘀魅尉哂邢蚯?、向往、向上修煉美好德性的倫理心向和行為目標?！按髳巯虻隆笔侵赴嘀魅问冀K將大愛之心作為自身立德的核心內(nèi)涵，體現(xiàn)著大愛之心做事，向德之心做人不可或缺的品質(zhì)。

（2）明晰行動路徑。班主任引領學生培育大愛向德的情懷，需要關注以下四點：一是基于明理，準確把握大愛向德精神的豐富內(nèi)涵。二是突出共情，涵育大愛向德的真摯情感。三是堅持弘文，體現(xiàn)大愛向德的文化浸潤。四是推崇力行，提高大愛向德的行動自覺。

2.文化潤德。這一主題是班主任“立體弘德”育人的高階維度，是班主任通過積極創(chuàng)建特色班級文化，擔當立德樹人重要使命，有效促進學生素養(yǎng)發(fā)展的精神支撐;是文化育德應對教育變革的強烈呼喚，落地班級立德樹人的應然選擇。需要明晰以下兩點：

（1）認同內(nèi)涵要義。這里的“文化潤德”簡要地可以闡釋為：堅持以班級文化潤澤每一位學生的德性，實現(xiàn)文化育德的班級目標。班級真正的文化潤德表達不是理論闡釋，而是師生的育德思維和行為習慣。

（2）選擇有效策略。班主任堅持以班級文化潤澤每一個學生的德性，需要明確兩點：一是增強文化潤德的主體意識。班主任要學會理性追問：為什么一流的班主任關注文化，為什么要全面而深度地把握班級文化育人的本質(zhì)，為什么倡導文化潤德的主體需要從覺醒走向自覺等，并在班級文化創(chuàng)建中精心關注文化滋潤學生品德的特有內(nèi)涵、目標指向、系統(tǒng)建構和品質(zhì)境界。二是優(yōu)選文化潤德的班本策略。其著力點應在堅持“文化引領，立德為先，培育人格，滋潤身心，德性養(yǎng)成”的文化潤德內(nèi)涵的基礎上，不斷追求德育方法的創(chuàng)新，嘗試選用“示范滋養(yǎng)法”“情境滋養(yǎng)法”“共情滋養(yǎng)法”“交心滋養(yǎng)法”“引導滋養(yǎng)法”等行之有效的方法，充分發(fā)揮文化潤養(yǎng)學生德性的育人功效。

3.思想鑄德。這一主題是班主任深度思考如何在立德樹人中解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題，堅持不懈地用習總書記新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的引領，要求師生通過強化學習，以先進思想形成道德認知指導育德行為。突出以下兩點：

（1）形成正確認知。這里的“思想鑄德”主要是指班主任在立德樹人過程中，注重與時俱進、有效接地，用新時代的新思想不斷武裝自己和學生，借助思想的熏陶和濡染，鑄造主體靈魂，培養(yǎng)道德品質(zhì)。

（2）培育必備品德。班主任體現(xiàn)“思想鑄德”的知與行，需要在兩個方面下功夫：一是遵循特點，引導學生理性思考。這里倡導遵循特點，一方面，要遵循學生思想形成的特點，準確把握學生的認知能力和思想水平;另一方面，要遵循時代的特點，隨著國家對外開放步伐的加快，全球化潮流大趨勢的不可逆轉(zhuǎn)，人們思想活動的獨立性、選擇性、多元化日益增強，需要幫助學生從感性認識能動地發(fā)展到理性認識。二是指向育德，變革方式提高實效。這就要求班主任不斷變革思想育德的常態(tài)方式，嘗試實行跨學科的綜合性、開放性、探究性的思想教育，在多主題、多維度、多層次的思想引領中實現(xiàn)品德素養(yǎng)共生。

4.價值導德。這一主題是班主任落實《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》，踐行“立體弘德”育人，加強和推進基于體現(xiàn)社會主義核心價值體系內(nèi)涵的班級核心價值觀的建構與引導，對于守護人類真善美的關鍵德行具有永恒的價值。需要強化以下兩點：

（1）深刻理解內(nèi)涵。這里的“價值導德”主要是指班主任在實施班級育德過程中，堅持弘揚社會主義核心價值觀，結合提煉所在班級的核心價值取向，導向每一位學生形成優(yōu)良品德的有效選擇。

（2）實踐價值導德。當下正值一個價值多元、以人為本、發(fā)展核心素養(yǎng)的時代，建構體現(xiàn)社會主義核心價值觀要義的班級核心價值觀，對于學生進行價值引領、德性培養(yǎng)具有特殊的意義。判斷一個班級是否真正形成了核心價值觀，不僅僅是從觀念上、文本上、形態(tài)上審視，更為重要的是能否將其融入全班師生的日常生活中，引導并影響每一個人品德養(yǎng)成的行為方式。

5.師道顯德。這一主題旨在進一步貫徹落實全國教育大會上習總書記關于教師論述的精神，弘揚高尚師德，潛心立德樹人。召喚班主任不忘為師初心，以深厚的師德修養(yǎng)和高超的育德能力，擔負起新時代促進每一位學生健康成長的新使命。需要重點關注兩點：

（1）厘清內(nèi)涵本質(zhì)。這里的“師道顯德”主要是指班主任遵守為師之道（即遵循“師之重、師之本、師之責、師之品、師之道、師之法”），彰顯自身美好德行，履行立德樹人根本任務、培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)的個性化育人姿態(tài)，是體現(xiàn)“四有好教師”和“四個引路人”使命擔當?shù)谋举|(zhì)內(nèi)涵。

（2）強化師道領導。就是要求班主任在實施班級德育過程中，注重教師品格修煉、道德素養(yǎng)和道德心養(yǎng)成;堅持以師道為底線，以師道為方法，一切為了師道而領導?？茖W設定班級的道德愿景，在師生可觸及的最近發(fā)展區(qū)，民主激發(fā)育德力量;始終以身作則，力求“修己安人”，積極創(chuàng)建道德共同體，以真誠、公正、尊重、人道等方式領導。

6.課程養(yǎng)德。這一主題是班主任全面落實《中國教育現(xiàn)代化2035》綱領性文件精神的要求。面對新時代以“核心素養(yǎng)”為標志的學校課程改革的挑戰(zhàn)，通過構建與核心素養(yǎng)相適切的學校課程體系，高品質(zhì)追求特色課程立德樹人、培養(yǎng)美好品德的目標，需要重力凸顯兩點：

（1）體悟核心內(nèi)涵。這里的“課程養(yǎng)德”主要是指班主任依托落實立德樹人、發(fā)展學生必備品格與關鍵能力的核心載體，通過構建滋養(yǎng)學生德性走向未來的課程“跑道”，實現(xiàn)課程育人的終極目標。

（2）建構養(yǎng)德課程。就是要求班主任在富有鮮明個性的學校課程理念引領下，基于國家發(fā)展學生核心素養(yǎng)與學校育人目標，從學校自身的文化、性質(zhì)、任務、特點出發(fā)進行整體建構，達到基于國家課程標準、學校特色品質(zhì)追求、滿足學生個性需求的共生融合境界，實現(xiàn)課程育人的真正價值。在為每一個學生鋪設課程“跑道”時，突出“跑的過程與經(jīng)歷”：既關注“文本課程”，更關注“體驗課程”“生態(tài)課程”“隱性課程”“融通課程”“創(chuàng)造課程”。

7.課堂育德。這一主題是班主任落實《深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》精神，高度認同習總書記對新時代教師價值的新定位：傳播知識、傳播思想、傳播真理;塑造靈魂、塑造生命、塑造人，明晰教書育人角色職責的新追求。需要注重以下兩點：

（1）闡釋核心要義。這里的“課堂育德”主要是指班主任在立德樹人的主渠道課堂教學中，堅持學生的立場，從完整人的視角出發(fā)，力求把學科教學與教書育人有機結合，提升課堂教學全面育人的科學性和精準性，從而真正在悄無聲息中浸潤學生的心靈，培育優(yōu)良品德。

（2）積淀育德定力。育德定力是班主任在教書育人過程中所表現(xiàn)出來的一種秉持初心、堅強意志、執(zhí)著信念、擔當使命的持久職業(yè)操守。堅持把培育學生的高尚品質(zhì)和引領學生的精神成長視為課堂育德的本質(zhì)、靈魂和核心價值追求。以自己對學生盡心盡責的人生態(tài)度，每時每刻都體現(xiàn)出育德的內(nèi)涵和深度，通過培育德性的方式持續(xù)影響學生的心理與行為，而不為眼前的短期功利所誘惑。

8.治理賦德。這一主題是班主任落實《中國教育現(xiàn)代化2035》戰(zhàn)略任務，推進班級教育治理現(xiàn)代化，進一步深化班級德育變革，優(yōu)化立德樹人、發(fā)展素質(zhì)教育、養(yǎng)成優(yōu)秀品德素養(yǎng)的策略，體現(xiàn)班級教育治理、煥發(fā)德性活力美好期待的價值追求。側(cè)重關注以下兩點：

（1）認清本質(zhì)內(nèi)涵。這里的“治理”主要是指班主任在通過變革班級管理體制，建立和諧平等的師生關系，突出學生主體作用，協(xié)調(diào)班級共同事務的諸多方法的總和。這里的“賦德”主要是指班主任與學生“雙主體”為了共同發(fā)展而彼此賦予滋養(yǎng)德性的正能量。所謂治理賦德就是班主任為了履行自己教書育人的使命，堅持以學生素養(yǎng)發(fā)展為中心，在班級治理中注重激活學生主體，主動參與師生平等合作互動的治理活動，通過自身言行、態(tài)度和環(huán)境的改變給予學生必備品德養(yǎng)成的動能，實現(xiàn)主體雙向賦予塑造品德的能力和能量。

（2）講究治理藝術。班主任要基于“治理賦德”本質(zhì)內(nèi)涵的認知與理解，確立生本、民主、法治、開放、科學的班級治理育德理念，強調(diào)德治和法治、自治和共治的有機結合，引導學生在自治自理中養(yǎng)德，體現(xiàn)治理賦德的藝術。一方面，力求從管理逐步走向治理;另一方面，著力修煉師生治理賦德能力。

9.規(guī)則立德。這一主題是班主任貫徹落實《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》，體現(xiàn)在學校立德樹人、培養(yǎng)學生良好品德過程中，堅持正向的班級規(guī)則，引導學生形成積極的規(guī)則態(tài)度，追求規(guī)則立德、成事成人育德境界的重大主張。需要凸顯以下兩點：

（1）內(nèi)化本質(zhì)要義。這里的“規(guī)則”主要是指班主任根據(jù)班級育人的目標和特色發(fā)展的價值取向，結合班情與學情需求，與學生一道研制出供大家共同遵守的制度或章程。這里的“立德”主要是指班主任引領學生一道“樹立德行”，強化個體的品德修為，體現(xiàn)師生主體健康站立于世的根本追求。倡導“規(guī)則立德”就在于班主任充分發(fā)揮班級規(guī)則育德的價值，強調(diào)學生在日常生活中確立道德形象，需要秩序，需要約束，需要規(guī)則;在守規(guī)則的班級教育環(huán)境中，學生群體的育德活動才會更有秩序、更有章法、更有品位、更有實效。

（2）成為規(guī)則主人。班主任在踐行“規(guī)則立德”過程中，要善于引導學生通過平和協(xié)商、理性思考、共同約定等方式參與正向特色規(guī)則的制定，努力變被動為主動，變他律為自律;要善于引導學生確立理性而積極對待規(guī)則的態(tài)度;要善于引導學生正確把握好自由與規(guī)則的尺度，提高自覺遵循規(guī)則的執(zhí)行力，獲得更大的自由度和愉悅感。

10.典型樹德。這一主題是班主任深入推進實施《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，充分發(fā)揮典型引領示范和輻射帶動作用的有效選擇。需要重視兩點：

（1）闡明關鍵要義。這里的“典型樹德”主要是指班主任緊緊圍繞立德樹人總體目標和根本任務，持續(xù)開展具有代表性的優(yōu)秀教師的選樹宣傳，用典型化方法創(chuàng)造出來的具有獨特個性、又能反映一定學校育德本質(zhì)的特殊班主任形象，以模范教師和班主任的榜樣詮釋師者的道德，凈化師者的心靈，承載師者的精神向往，重塑“以德立身、以德立學、以德施教”特質(zhì)、樹立美好德性的過程。

（2）優(yōu)化實踐策略。班主任落地“典型樹德”的理念，要求在高度認同以先進典型培養(yǎng)樹立良好德性價值的基礎上，通過深度發(fā)掘優(yōu)秀師者典型資源，綜合運用榮譽激勵、事跡匯展、媒體呈現(xiàn)、藝術塑造等手段，傳播和學習杰出典型師者的育人事跡，形成“班班有典型、榜樣在身邊、人人可學做”的格局，讓更多教育者的心頭充溢著感動，充滿著溫暖，澎湃著力量。