愛是一切教育的源泉

何曉瓊

[摘要] 用愛心、細心、耐心去走進孩子的心靈，做孩子們真正的引路人。

[關鍵詞] 關愛，坦誠;軟硬兼施

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的教育意圖要隱蔽在友好的無拘無束的氣氛中?！边@也表明我們教師只有悄然走進學生心靈，方能根治學生心病。我從事班主任工作二十多年，深感教育工作的對象是人，具體地說，是心靈。教師要與學生進行心靈的溝通，做好學生的心理疏導工作，讓有心病的學生健康成長，讓他們擁有一個良好的心態，讓他們天天擁有一片晴朗的天空。

一、關愛學生，縮短心理距離

蘇霍姆林斯基說過：“教育的奧秘就是教師熱愛學生?！鼻槭菍W生接受教育的前提，教師對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師、信其道”。

我今年帶的六年級的一位學生蘇某，平時天天很晚到校，上課時萎靡不振，哈欠連天，永遠一副睡不醒的樣子，而且天天作業不能完成。多次找他談心，一開始他總是低頭不語，一副逆來順受的架勢。認錯態度極好，讓人不忍心再批評他。我打電話叫來了他的媽媽，經過一番交流，我才知道這孩子平時在家做什么事都是慢吞吞的，永遠沒有著急的時候。吃過晚飯后，至少要磨蹭兩三個小時才開始做作業，而且邊做邊吃零食，還要時不時地走出房間，一會兒要喝水，一會兒要上廁所。所以，每天到晚上十一二點鐘，他還坐在書桌前，作業還沒有完成。第二天早晨，無論他媽媽怎么喊都沒有用，非得把他的被窩掀開硬拽下床，然后他就睡眼蒙眬地背著書包，一手拿饅頭，一手拿豆漿，邊走邊吃著來學校了。知道了原委后，我當著他的面跟他媽媽講好了，每天晚飯后必須立刻開始寫作業，每門功課半小時?？紤]到他寫字慢多給他十分鐘。到6點40就把他的英語作業拍了發給我，到7點20把語文作業拍了發給語文老師，到8點鐘必須把數學作業發給數學老師，我們三位老師會及時批改反饋。在跟他媽媽商定了協議后，我在學校里故意提前把作業告訴他，把里面的難點先用相似的題目給他講講，以保證他做題時能夠順利地做下去。平時小測驗時，把他叫到講臺旁邊看著他做。漸漸地，他的分數越來越高，學習的興致也越來越高。我不斷地鼓勵他，表揚他，讓他知道老師一直在關心著他，只要有一點小進步我都會給予肯定。一個學期過去了，不管在生活中還是學習上，我都給他無微不至的關愛，他的態度發生了巨大的變化，他開始成為一個活潑好動的小伙子，平時做事也很積極主動，再也不遲到了。我不但改變了他的現在，也必將改變他的將來，希望他能用一種陽光的心態，積極主動地生活學習下去。

二、坦誠相待，解開心理癥結

一位名師說過：“教育者之所以不同于一般的工匠，就在于我們面對各具個性的學生必須采取不同的教育方式，而且這種教育方式還應隨學生的變化而變化?！毙W畢業班的學生正處于個性形成和發展的時期，同時也會產生不同的個性心理，作為班主任，需要足夠的細心、耐心（當然有時也需要一定的嚴厲），用真誠、熱愛去解開學生的心理癥結。

學生周某，成績在班中排名最后。為此，他自卑、消沉，在班級里也覺得抬不起頭，做什么事都畏畏縮縮的。他媽媽也痛苦萬分，對他不是打就是罵，第二天他眼睛腫著來到學校，上課也是無精打采地趴在桌子上?？粗臉幼樱业男睦锖懿皇亲涛叮恢痹谒伎荚趺磶椭Ｅ既坏囊淮螜C會，我發現他愛好畫畫，我破例讓他進入了板報組，專門負責畫畫。在學校舉行的黑板報比賽中，他負責的板報設計工作，由于設計漂亮，圖畫出色，我班榮獲高年級組冠軍。這次成功，點燃了他的上進心。為了進一步激發他的自信心和進取心。我通過學習方法的指導，幫助他制定學習目標，并安排他與品學兼優的學生同桌，使他在潛移默化中受到啟示和鼓舞，他有困難時我及時給予幫助，并努力發現他的優點和長處。這樣堅持做了一段時間，他果然受到鼓舞，汲取了力量，成績也有了提高。我還經常與他的媽媽溝通，教給她與孩子相處的藝術。他的媽媽也非常感謝我對她孩子的幫助。有一天晚上她給我發來這么一段話：“最近作業整體都比以前清爽了，這次英語考了85分，他既開心又有點失落。說沒有蘇某考得好，有些題目其實能寫對的，但還是沒掌握牢固，錯了。”我回復她：“耐心點，只有激發了他學習的興趣，他才會讓我們省心的?！彼f：“好的，我會放慢腳步跟老師一起陪他成長的?！?/p>

三、軟硬兼施，巧治學生心病

所謂軟硬兼施，即耐心與嚴厲相結合。耐心一直被教育工作者奉為法寶，在具體工作中也都努力去將它付諸實踐。而嚴厲卻往往被視為粗暴的別稱，因此許多老師把耐心與嚴厲尖銳地對立起來，認為水火不相容。其實，他們完全可以有機地統一起來，并且可以巧妙地根治學生的心病。

耐心與嚴厲都必須是心靈與心靈的碰撞，以心換心才能取得良好的教育效果。陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能達到心靈的深處?！眹绤栠€應該注意把握度，不能和嚴酷混為一談，必須以不對學生造成傷害為最低限度。

開學后兩個星期，我收到了學生王某寫給我的一張紙條，說他不想繼續讀書了。當時，我感到非常吃驚，下課后我立即找他詢問了原因，原來是星期天他因與同學玩耍，玩得痛快而忘了回家燒中飯，父親上班回來打了他兩下，他認為受到了莫大的委屈，而產生了輟學的念頭。這是一位從小失去母愛、學習成績較差，但天資并不差的學生，竟然為了一件小事而萌發了這樣的念頭。我立即意識到：他出現了心理障礙。開始對他進行耐心的開導，經過一個多小時的教育，他表示基本想通了。然而好景不長，第二個星期一，他真的沒來上學，上午上完第一節課后，我立即趕到他家，當時，他父親上班去了，家中僅有他一人，見面的第一句話他說：“我現在什么都學不會，我完了，我不想到校讀書了?！痹瓉硭粋€星期下來，由于上課老走神，作業不會做，就出現了又不想上學的念頭。

針對這種情況，我耐心開導了他一會仍不見效，我決定使用嚴厲批評的方法，使他冷靜下來，再進一步采取措施從根本上解決問題，我的面色變得非常嚴肅（難得一回），聲音一下子提高了好幾倍，對他進行深刻的批評：“你現在的所作所為，是最沒出息的表現。你事實上是在拿自己的命運當兒戲，拿父親的血汗錢作玩物。你事實上是一個地地道道的不肖之子，同時也是一個逃兵。”稍做停頓后，轉變了一下角度，繼續進行揭批，“現在你的心理有病，而且病入膏肓。如果始終保持這種狀態的話，你確實是完了，你是沒出息的，這樣做你對得起死去的母親嗎？”（說此話時我指著他母親的遺像）他被這突如其來的打擊驚呆了，一下子被鎮住了。他的思維回到現實中來，情緒逐漸平靜下來。

這次談話之后，他的態度變得端正了好多，沒有再說過退學之類的話，學習主動性變得更強了，成績也在慢慢進步，看來嚴厲的方法在他身上起到了效果。

在此需要特別說明的是，對學生進行如此尖刻、嚴厲的批評，必須建立在師生關系融洽、事前沒有任何隔閡，學生對教師非常信賴，甚至是崇拜的基礎上。還要注意，話語無論多么嚴厲，但不能把話說絕，要留有余地。

作為一名班主任，應把整個心靈都奉獻給孩子，時時刻刻做有心人，不斷探究學生心理疏導的方法，這樣就能走進學生心靈，塑造他們美好的內心世界。