情感體驗教學在高中思想政治課堂上的運用

羅春華

[摘要] 在教育改革背景下，教育的內容變得更加具體，探索與創新教學模式是教育發展的主要方向，其根本目的在于通過課堂教育鍛煉學生的綜合能力，提高其核心素養。高中思想政治科目是提高學生政治覺悟、道德品質和法律意識的重要手段，無論是在課堂學習還是在日常生活中都起著重要的作用。本文就筆者調研及教學經歷基于學生核心素養的情感體驗教學在高中思想政治課的運用做出分析。

[關鍵詞] 高中思想政治;情感體驗教學;教學優勢;學生核心素養

情感體驗教學法指教師創設美感情境，營造情趣盎然、生動活潑的學習氛圍，使學生如身臨其境，激起學習的積極性，激發情感共鳴。高中思想政治學習需要學生加強整體理解能力和應用能力，調動學生的想象力和發散思維，激發學生的主動學習欲望和對知識的探索思考，通過思想政治學習提升學生的整體文化素養。

一、情感體驗教學的優勢

我國著名教育家陶行知說：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。”在情境教學中，為了達到我們想要的教學效果，在教學過程中，教師要創造與教學內容相應的場景或氛圍，從而激發學生的學習欲望，提升學生的感官全方位體驗，幫助學生快速掌握教材知識，同時促使學生的全面發展。

1.培養學生主動學習的意愿

思想政治的核心素養是人的基本素質，它體現著人們協調各種關系、處理各種問題時所體現出的是非善惡判斷能力和行為選擇能力，是政治素養、道德品格和法律意識的綜合體，決定著人們在日常生活中的行動目的和方向。突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。高中思想政治教學結合情境教學法通過優化課程的設計，創新教學設施的應用，能夠極大地提升學生的學習興趣，讓他們產生主動學習的心理，不再想要躲避課堂學習，而是對課程有所期盼。與此同時，通過生活化教學過程中的活動和體驗，能夠讓學生更加直觀地去理解書本上知識，而不是在傳統教學方法中只能看到教材的描述去想象。思想政治教學與實際生活相結合，可以為學生提高良好的學習氛圍和學習環境，提高學生的創造力和主動學習能力。

2.增強學生全面素質

思想政治素養包含著豐富的內容，也蘊含著更深刻的意義。所以培養學生的核心素養，在啟蒙階段就應做好充分的政治知識和思想政治宣傳教育，在學生心目中建立一種觀念與知識相結合的體系。我國傳統教育往往只注重于書本和教材教學，用作業和考試成績單來評估一名學生，往往忽略了對其思想品格和法治素養的培養，導致學生品格的缺失。我國教育事業應當著重培養學生德、智、體、美、勞全面發展的綜合性素質，當代社會需要能夠在團隊中互相配合，具有集體精神的實用型人才。中學生正處在心理和身體快速發育的階段，在人際關系處理、社交活動中將要扮演越來越重要的角色。情感體驗教學通過學生分組，教學互動等方式，可以幫助學生鍛煉相互之間的溝通、配合能力，引導學生學會分享，互相補充，讓學生深刻理解自己在不同團隊中所處的位置以及在團隊中發揮的作用。

二、情感體驗教學的應用方式

思想政治課對幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀、發展核心素養、提高文化素質、提升思想品格、掌握政治規律、加強法律意識都有重要的推動作用。

1.強化課堂教學

高中課堂教學應當更加注重實效性，而不僅僅是教學過程，學生對學習興趣的高低對學習的效果有顯著的影響。教育是一門真正的藝術，教育者不應該站在講臺上，依照著教材去講解，把教科書上的知識強行灌輸到學生的大腦中。教育的藝術是集合了教育學、心理學、管理學和專業知識等多方面的綜合文化素養。教師通過知識的延伸可以活躍課堂氣氛，激發學生的想象力和創造力，使學生產生主動學習的欲望。當代高中思想政治教學，需要充分調動學生的發散思維，把想象力與創造力相結合，增加教學的實效性。例如筆者在某思想政治教學案例中看到，教師提前做好教學設計，首先利用幻燈片來播放思想政治教育的真實案例，學生正處在思維的活躍期，他們喜歡這些發生在身邊的真實故事，有意愿去欣賞這些故事，對這些案例產生了濃厚的興趣，教師通過對案例的講解，提前設計好引導的語言，幫助孩子把注意力集中在知識點上。實踐證明，學校應該積極改進高中思想政治教學的體系，增加更多的實踐活動和多媒體教學設施，完善教育教學環境，在寓教于樂中提升學生學習的實際效果。

2.提高情境設計

學生在立體的環境中會產生更直觀的體會。教材上簡單的文字描述不能讓學生切身感受到許多故事的背景和含義，無法觸動學生的內心世界。教師應著重提高學生的發現能力和良好的學習習慣，帶他們近距離觀察現實中的人物案例，例如某校教師帶領學生參觀一些優秀政治人物的事跡展覽，通過真實故事與教材相對比，引導學生學習積極向上的思想品質。與此同時，校外輕松的環境能夠幫助學生充分調動學習的積極性，實踐活動對孩子來說是充滿誘惑力的，通過這樣的活動能夠幫助同學們解放思想，在快樂中去學習知識。教師引導學生通過事實經過和人物心理的對比，讓學生充分理解模范人物的思想境界，從而使學生產生主動想要了解更多案例的渴望，產生自主學習的意識。

3.拓展知識層面

教育不應只注重傳授，優秀的教育模式要讓學生在傳授中學會創造。思想政治課的情感體驗教學，能夠激發學生對積極向上的思想品質的追求和對法律知識的探索，通過在課堂上的相互溝通，擴展獲得更多知識的渠道。由于思想政治知識的應用廣泛，教師在課堂設計中應當有更多的實踐，利用情感體驗教學法積極設計一些有趣味的課堂。例如在某學校的思想政治公開課上，老師使用角色扮演式的情境教學，讓學生分別輪流扮演教師、班干部、普通同學的角色，然后模擬一些班級中日常發生的事情，如同學之間的矛盾、師生之間的小故事，通過模擬不同的身份來讓學生從不同角度體驗大家對待事情的態度。這種教學方式讓學生產生了濃厚的興趣和對未知結果的探索欲望。同時，換位思考的方式也能夠增進同學之間的感情，加強班級的凝聚力。

教育部門一再強調，不要給學生套上學習的枷鎖，要開拓學生的思維，讓學生敢于思考，增加對知識的探索和實踐。思想政治教師應當提升自身文化素養和專業水平，提前做好課堂準備，引導學生學會從不同角度思考、揣摩教材。一個案例的學習角度不同，對教材的理解、領悟的道理也完全不同，教師應當充分調動學生的學習積極性和想象能力，從多個方向去剖析教材的內在涵義。高中道德與法治教育課，應結合情感體驗的教學手段，充分利用現代化的教學設施，豐富課堂設計，更直觀地讓學生接受學習內容，觸發心理共鳴，提升教學效果。

[參考文獻]

[1]楊新力.談高中思想政治課教學中的情感體驗[J].中國校外教育（中旬刊）.2019（7）.

[2]錢芳.情感體驗 素質提升——核心素養的情感體驗在高中思想政治課教學中的運用[J].新課程導學.2018（25）.

[3]姚俊梅.新課改下高中思想政治課情感體驗教學研究[J].成功教育.2018.

[4]谷志金，王麗麗.淺析情感體驗教學在高中思想政治課的運用[J].中學政史地（教學指導版）.2018.