核心價值觀教育寓于高中主題班會設計

梁仕澤

[摘要] 高中是人一生發展的關鍵時期，同時也是學生價值觀念形成的轉折點，所以作為高中班主任應該將社會主義核心價值觀念與豐富多彩的主題班會有效融合在一起，確保學生能夠在輕松且有趣的環境中樹立正確的價值觀念。基于此，本文將對核心價值觀教育寓于高中主題班會設計進行一些相關的探討，希望通過主題班會的設計提高核心價值觀教育的有效性。

[關鍵詞] 核心價值觀教育;高中主題班會;設計

主題班會主要是指以班集體學生作為主要對象，通過明確的主題設計，對學生開展有效德育教育的活動。高中生作為國家發展的后備人才，應該強化對其的思想教育，貫徹社會主義價值觀念的思想和路線，保證學生能夠成為新時代的社會主義接班人，進而為國家做出更多的貢獻。

研究表明，在高中階段通過目的明確設計新穎的主題班會對學生進行德育教育，能夠幫助學生在教育交流與學習中提升自身的認識，并有效地進行自我教育，在潛移默化中樹立正確的價值觀。

一、高中主題班會設計的要點概述

通常情況下，高中主題班會與課程教學有著很多相似之處，都是在高中班主任的引導之下，對班會所設計的主題進行學習與理解，通過一些事例激發學生自身存在的積極因素，培養學生確立正確人生目標與理想，立志成才，對他們今后的人生走向起到正面的引導作用。

眾所周知，班主任作為與學生聯系最為親密的輔導人員，在舉行主題班會之前，應該明確班級學生的實際現狀，并結合班級的具體發展情況，合理設計主題班會具體的活動與內容。同時，在高中主題班會設計過程中，教師應該合理規避可能存在的問題。比如：針對高一年級的學生，在開展主題班會期間，需要將養成良好學習習慣等作為主題，讓學生的協作意識得到增強。

二、高中主題班會的具體設計

社會主義核心價值觀，起著統率社會價值理念、社會價值尺度的核心和靈魂的作用。高中生正處于價值觀逐漸成熟的初級階段，通過各種意義深遠的主題班會活動，可以使學生對社會主義核心價值觀的內涵有一個更深層次的了解，并在此基礎上懂得價值觀的重要性，幫助并指導他們樹立起正確的價值觀，初步樹立較為成熟的社會主義核心價值觀，以期他們懂得從平時的一點一滴做起，用實際行動來體現社會主義核心價值觀。

1.以榜樣為目標

羅曼·羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”榜樣是一種無形的力量，它像一面駐足于我們心中的彰顯進步的旗幟，又像一座充滿希望與信念的燈塔，時刻為我們指引明確的人生方向;榜樣是一股無窮的力量，不斷推動我們向著精彩紛呈的人生奮進，指導著我們向著熠熠生輝的目標不斷拼搏。因此，為了培養學生樹立正確的核心價值觀，高中班主任可以選擇適當的時機，引導學生學習先進人物或英雄人物的事跡，激發學生向榜樣學習的熱情，塑造自身優良的精神面貌與行為取向。

比如，2020年春，我通過線上班會課舉行了“逆行英雄，為您點贊”的主題班會。我先是播放一段武漢重災疫情的短視頻，使學生明白當下疫情的嚴重性;接著再播放一段眾多醫務工作者自愿請命抗疫救災的感人場面;再將畫面切換至年過八旬的鐘南山院士為了帶領大家打贏這場硬仗，長時間科研、開會、在線會診等如鐵人般多地奔走、夜馳武漢、不眠不休的動人情景;最后連線部分學生，請他們講述對剛才所看到的各種畫面的感想。學生們在講述的過程中情緒激昂，表示對抗疫最終將取得勝利懷揣滿滿信心的同時，更是對英雄們的勇敢與無私表達了由衷的敬意與崇拜之情。通過本次主題班會，我適時引導學生在學習的過程中不忘以熱血英雄為榜樣，學會相信自己、勇于開拓、積極進取、關注社會、弘揚主流，在祖國需要自己的時候，敢于站在時代潮流的風口浪尖，做個時代的弄潮兒。

2.以誠信為美德

子曰：“人而無信，不知其可也。”孔子認為人若不講信用，在社會上就無立足之地，什么事情也做不成。古往今來，誠信均是中華民族的傳統美德，是立人之本、齊家之道、交友之基、執政之法、經商之魂。不講誠信的人，人們會忽視他的存在;所以我們人人都要講誠信。為了引導學生明白誠信對自己、對他人、對社會都有著其重要的意思。比如，對于高一年級的學生來說是一個新起點，為了與來自不同地方的同學友好相處，彼此間的誠信便是打開友誼之門的金鑰匙。

我通過開展“誠信伴我前行”這樣的主題班會，引導學生課前收集有關誠信的故事和格言，根據生活實際編排情景短劇，在主題班會上分組表演。一來同學們可以通過這次主題班會活動互相認識和了解;二來通過本次活動，引導學生自主了解誠信，使學生知道誠信在學習和生活中的重要性，懂得誠信要做到從小事做起，從現在做起，自律自愛，完善自我，只有做到真誠無偽，方可使內心無愧，坦然寧靜，給人帶來最大的精神快樂。

三、高中主題班會的有效策略

通常情況下，在主題班會中，學生參與的形式主要可以體現在兩方面：一是班主任指導學生設計;二是學生自己組織和策劃主題班會。高中學生正處于思想和行動最為活躍的階段，接受能力很強，也具備較高的模仿能力及自我提升能力。因而，在主題班會開展過程中，教師應該盡可能讓學生作為主題班會的主人，充分發揮他們的主觀能動作用，給予他們足夠的時間和空間，安排學生自行設計和組織主題班會，保證能夠讓班會活動開展形式更加豐富，鍛煉學生的設計能力和組織能力，從而為學生今后的發展創造良好條件。

與此同時，作為班主任，在主題班會設計期間，也要綜合提高學生的參與意識，能夠對學生的優點和價值充分發掘、了解，強化分析每一個環節中所蘊含的育人價值。在主題班會結束以后，班主任應該適當組織學生依照主題班會的設計和組織等書寫感悟，然后與同學之間交流和分享。通過這樣的方式，不僅能夠讓主題班會得到補充和延伸，還可以讓學生實現自我教育。從宏觀的角度上分析，書寫感悟是將思想物化的一種手段，對提升學生核心價值觀念的理解和延伸很有意義。

綜合而言，一場形式豐富且內容深刻的主題班會可以引發學生的情感共鳴，保證學生在活動中能夠獲得充足的德育教育。同時，主題班會的有效實施，除了是班主任組織和管理學生的主要手段之外，也是強化學生自我管理和教育的重要途徑，對學生今后發展具有很大的促進意義。所以，在高中主題班會設計中，應該利用科學的辦法，激發學生的參與意識，讓學生通過組織與設計，切身地感受到主題班會中所涵蓋的情感和價值觀念，從而強化自身對德育教育的理解和接受。

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