初中階段學(xué)生干部時(shí)間管理能力的培養(yǎng)策略

楊華

[摘要] 初中階段是人生轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要時(shí)期，它不僅是中學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)發(fā)展的黃金期，也是人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵期。同時(shí)他們也面臨學(xué)習(xí)壓力大、時(shí)間管理意識相對不足、時(shí)間管理規(guī)劃存在模糊、對時(shí)間管理的反思方面理解深度不夠的問題。教會他們科學(xué)合理地管理時(shí)間，提高他們的時(shí)間管理、規(guī)劃、控制和反思能力，可以為高中階段乃至今后的人生都打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 初中階段;學(xué)生干部;時(shí)間管理

進(jìn)入初中階段以后，很多孩子爭當(dāng)班干部的熱情與日俱減。面對越來越大的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，很多學(xué)生選擇放棄參與班級管理，努力將自己的所有時(shí)間都放到學(xué)習(xí)中去。另一類學(xué)生則是當(dāng)了班干部，卻還是像小學(xué)生一樣，過分依賴?yán)蠋煹墓芾恚荒茏鲆恍┦瞻l(fā)作業(yè)類的“死工作”，不能獨(dú)當(dāng)一面，特別是碰到問題的時(shí)候，習(xí)慣性地向老師處推諉，不能夠自己解決問題。當(dāng)自己的學(xué)業(yè)和班級管理之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，不能做到全面兼顧、集中統(tǒng)籌，導(dǎo)致結(jié)果就是要么影響學(xué)習(xí)，要么丟失班級利益。如何通過合理高效的時(shí)間管理來解決班干部學(xué)業(yè)與班級工作之間的矛盾，是本文探討的主要內(nèi)容。

一、強(qiáng)化責(zé)任意識，準(zhǔn)確認(rèn)知角色

一個(gè)集體是否團(tuán)結(jié)向上，有無濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，將對學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、世界觀的形成有著重要的影響。班干部是同學(xué)思想教育、文化學(xué)習(xí)和課余生活等各項(xiàng)活動的榜樣，在班級管理中起著組織者、管理者和火車頭作用。

一個(gè)班級能否健康發(fā)展，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)能否形成，班干部起著至關(guān)重要的作用。為此，作為班主任要定期或不定期地召開班干部會議，教育他們時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)于律己，以身作則，要在同學(xué)中起榜樣和帶頭作用。通過培養(yǎng)班干部對人對事的責(zé)任心，使班干部乃至全體學(xué)生認(rèn)識到從小具有一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，長大后才能認(rèn)真完成自己的工作任務(wù)，對集體負(fù)責(zé)，對祖國負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)。

二、提高學(xué)生的時(shí)間管理能力

在我們周圍，常常有一批人，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、學(xué)生工作做得也非常出色，這就說明學(xué)業(yè)和學(xué)生工作并不是相互對立、不可調(diào)和的矛盾的關(guān)系。學(xué)生干部工作與學(xué)習(xí)、生活間的平衡，歸根到底是時(shí)間管理的問題。如何有效利用時(shí)間，高效地處理好手頭事務(wù)與自身時(shí)間管理息息相關(guān)。不善于支配時(shí)間的人，經(jīng)常都感到時(shí)間不夠用。下面這位班干部就遇到了這樣的困惑：

中午，數(shù)學(xué)老師和語文老師都布置了作業(yè)。45分鐘能寫完嗎？我很郁悶。

本該安靜的午睡時(shí)間，由于大家都沒睡漸漸開始喧鬧起來。作為紀(jì)律委員，我的內(nèi)心有點(diǎn)掙扎。管吧，可是那么多人講話，管住這個(gè)，那個(gè)人又講話。更何況那幾個(gè)“老油條”根本不聽我的。況且我的作業(yè)還沒寫完。我一邊努力寫著作業(yè)，一邊想，算啦，先把作業(yè)寫完再說吧。我回頭看了一眼另外一個(gè)負(fù)責(zé)紀(jì)律的同學(xué)，她也正在寫作業(yè)，不知道她的內(nèi)心是否跟我一樣掙扎。

班級越來越熱鬧，想要午睡的同學(xué)根本睡不了。我有點(diǎn)羞愧，班主任來了可怎么解釋？但是記名字我又怕得罪人，況且我的座位比較偏，也看不清全班的情況。

早在開學(xué)之初，老師就告訴我們要遵守紀(jì)律。自習(xí)課更是要遵守“三不原則”：不下位、不講話、不回頭。但由于時(shí)間長了，我也漸漸松懈了許多。認(rèn)為只要班里不要太吵就沒有關(guān)系。今天中午更是因?yàn)樽鳂I(yè)太多而沒有管理班級，因此犯下了一個(gè)最原則性的錯(cuò)誤。由于我個(gè)人的疏忽，沒有能管理好班級，導(dǎo)致了班級極度混亂、嘈雜。

從這位班委向班主任提交的情況說明，我們可以看出該班午自習(xí)混亂、嘈雜，同學(xué)們沒有一個(gè)安靜的休息環(huán)境。而這位班委既沒有管理班級，也沒有能夠靜心學(xué)習(xí)，內(nèi)心一直處于一種焦慮狀態(tài)。

1.通過計(jì)劃有效利用時(shí)間

問題的實(shí)質(zhì)就是這位班委不能合理分配自己的時(shí)間，她是把班級管理和學(xué)習(xí)對立起來，認(rèn)為管理班級就會導(dǎo)致她損失學(xué)習(xí)的時(shí)間。再加上她雖然有明確的管理目標(biāo)“三不原則”，可是長期以來對同學(xué)的姑息縱容，做老好人，得過且過，導(dǎo)致她并沒有太大的威信。

其實(shí)換一種思路，計(jì)劃好時(shí)間就可以做到雙贏。班級既然有“三不原則”，班干部只需要帶頭遵守，在午自習(xí)剛開始的時(shí)候，班干部可以花1-2分鐘重申紀(jì)律，等同學(xué)們安靜下來后她就可以安心學(xué)習(xí)了。若有違反紀(jì)律的同學(xué)，班干部可以口頭提醒，或者如實(shí)記錄上報(bào)班主任。

2.分清工作的輕重緩急

我們常用四象限圖來處理急事和要事的關(guān)系。第一象限：重要又急迫的事;第二象限：重要但不緊急的事;第三象限：緊急但不重要的事;第四象限：不緊急也不重要的事。

班主任要告知學(xué)生干部，對重要且緊急的事情要立即去做，對緊急卻不重要的事情，要優(yōu)先考慮重要的事情后再來處理這些事情。不能將緊急當(dāng)成優(yōu)先，對重要但不緊急的事情，要在沒有前一類事情的壓力下當(dāng)成緊急的事情去做，不能拖延，如學(xué)習(xí)。對既不重要又不緊急的事情要最后考慮，告知學(xué)生不能小看那些重要但不緊急的事情，因?yàn)檫@些事情一拖再拖后，就會變成重要且緊急的事情。

在以上這個(gè)案例中，顯然班級利益要大于個(gè)人利益。吵鬧的班級環(huán)境不僅大大降低了班級幾十個(gè)同學(xué)的自習(xí)質(zhì)量，也使得這名班干部本人不能安心學(xué)習(xí)。當(dāng)務(wù)之急是要恢復(fù)教室的安靜，讓想要午睡的同學(xué)可以午睡，讓想要安靜寫作業(yè)或者看書的同學(xué)不被打擾。

3.與別人的時(shí)間取得協(xié)作

一個(gè)班級幾十個(gè)人，班干部則少之有幾名，多則十幾名。在平時(shí)的工作中大家應(yīng)該本著分工不分家、團(tuán)結(jié)一致、協(xié)同作戰(zhàn)的精神，共同管理班級事務(wù)。一般來說，班級工作大致可以分解成學(xué)習(xí)組、生活組、衛(wèi)生組、體育組、紀(jì)律組、考勤組及藝術(shù)組等管理小組，各司其職且需要相互配合。而上例中的班委之間就缺少配合，不能與別的班委協(xié)同作戰(zhàn)。顯然這樣的時(shí)間管理能力對她個(gè)人來說會很辛苦，對班級來說也是不良班風(fēng)的誘因。

以午自習(xí)的管理為例，紀(jì)律組可以將午休時(shí)間分成若干個(gè)小段，大家輪流負(fù)責(zé)管理。這樣就不會出現(xiàn)要么沒人管，要么大家一起管的尷尬。不在當(dāng)值時(shí)間的同學(xué)就可以抓緊時(shí)間完成自己的作業(yè)。這樣既照顧到個(gè)人利益，也很好地維護(hù)了集體利益。這將發(fā)揮“1+1>2”的效力。

三、結(jié)語

班級建設(shè)，班主任是關(guān)鍵，班干部是主角。作為剛剛進(jìn)入初中階段的孩子來說，在越來越重的學(xué)業(yè)壓力下，要做個(gè)優(yōu)秀的班干部對他們來說是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。在班干部成長的過程中，少不了班主任的熱情扶持，細(xì)心指導(dǎo)。所以，班主任要及時(shí)教給他們一些工作技巧和時(shí)間管理的方法，例如如何提高時(shí)間利用率，合理分配時(shí)間;如何提高自制力和約束力;如何學(xué)會利用零散時(shí)間;如何處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系等等。