高一新生信息素養調查報告及教學建議

湯明海

(遼寧省盤錦市高級中學 遼寧 盤錦 124000)

1.研究背景

信息素養不僅是現代人文化素養、整體素質的一部分，更應把它看作素質教育的靈魂來培養，它是信息社會教育的新內容，它的培養有助于造就21世紀信息社會急需人才，是實現終身學習，終身教育、自主學習、自主發展的需要，也是素質教育中培養創新人才的需要，更是實現教育現代化的需要。我校近幾年來，我校的信息技術課程逐步走向正軌。但是學生的整體信息素養直接影響著我們上課的課堂效果，打造高效課堂，有效提升我校學生的信息素養，我們在我校開展了高一學生信息素養現狀的調查，并對培養和提高高中生的信息素養水平提出了一些建議。

2.調查概況

2.1 調查的樣本。本調查的目的是了解素質教育中高一學生信息素養現狀。我們選取了我校高一年級部分班級(兼顧文、理科及不同層次班級)為調查對象。

題目部分又分成四個方面的內容，因為信息素養是一種綜合能力，需要從多個方面來衡量，因此，此次問卷主要包括計算機知識的了解、信息檢索能力、信息處理能力、使用計算機的目的及今后的學習目標等五個方面的內容。

2.2 調查方法。本調查主要采用問卷調查法，輔之以個別訪談法,。強調調查數據的客觀性和真實性。

3.統計結果與分析

3.1 高中生的信息知識。通過信息技術素養現狀第二題的統計情況看，學生對計算機知識的了解不是很多。比如第二題的第1小題，計算機工作的基本原理的了解，大部分學生是不了解或者了解一些。我有單獨問了一些在問卷中填寫很了解的學生，問了他們一些問題，說的也不透徹明白，基本上應該歸類為了解一些那一類中。我們還發現了一個很有趣的現象，基本上在各個小題的調查中，男生對計算機知識的了解程度普遍高于女生。比如第一小題，男生占14.29%，女生占8.44%，總體上是10.98%，類似于這種狀況很多很多。

3.2 高中生的信息能力。關于文本信息加工能力方面：調查數據顯示，作為大眾化的軟件word，學生的掌握情況還是很好的，超85%的同學都或多或少的使用過word軟件編輯過簡單的文章。在圖文混排方面就差強人意了，只有不到6%的同學使用過該功能。同時，這又是一個很特殊的情況，在編輯文章等簡單文本方男女同學的掌握程度都很好。

對于表格信息加工能力方面：從調查數據中可以看出學生對表格信息處理能力很低，居然有36.25%的學生沒有聽說過這個軟件，簡單使用過該軟件的有47.25%，只有16.48%的學生使用該軟件的一些能能計算和分析過數據。我特意問了一些同學，他們在這方面也就是使用求和函數和平均數函數計算過數據，至于圖表他們也沒有聽說過。在這部分中，同樣也有一個特殊情況，在“使用過，但是僅僅是輸入數據”這部分調查中，發現女生的素養要高于男生。

對于多媒體信息加工能力方面：調查數據顯示，達到52.75%的學生使用過powerpoint軟件，其他方面就差強人意了，從沒有用過的達到26.7%，處理過聲音的也只有14.29%。尤其是在視頻信息處理上，女同學的信息素養很低，只有5.19%的學生使用過相應的軟件處理過視頻，而且還都不是那種相對專業化的軟件，都是從網上下載普通軟件。

3.4 高中生的信息意識。

圖1

調查數據顯示高中生經常上網和有時上網的同學達到了77.66%，沒有上過網的同學很少只有1.47%。由圖1種明顯反映出，高中生在上網時，面對電腦，目的性不強，很多學生還停留在娛樂和聊天交友層面。對于瀏覽信息的同學我有進一步走了走訪，他們中的絕大多數是瀏覽一些新聞、趣聞等信息，只有為數不多的同學會去利用計算機和網絡查閱資料，開闊自己的眼界，解決日常遇到的問題和困難。這也說明學生們對信息還是相當渴望的，對待信息的態度也還是積極的，但是可能受年齡小，自制力差等因素的影響，對待信息比較隨意，上網的目的也不明確。從而導致他們沒有養成良好的收集信息、利用信息的習慣，樹立正確對待信息的態度，進而致使總體信息意識不夠強烈。

3.5 高中生學習信息技術的愿望。

圖2

最后幾道題的反饋結果我們可以看到，對于任何一種教學模式學生都是認可的，這樣教師可以更具之前的調查結果(學生現有的信息素養)，結合教學媒體環境等采用靈活多變的教學方法和教學策略，以達到更好的提升學生的信息素養，學生能學會使用信息技術手段解決生活中的實際問題。另外，學生關于教學內容的要求也很符合教材結構的設置，學生的學習目標也很明確，也很現實。

4.高中信息技術教學的幾點建議

綜合以上調查數據的分析，我們得出的結論就是高一學生整體信息素養較低，個體差異很大，男女生的差異較大，因此給我們班級教學帶來了較大的困難。因此，我們認為應該從以下幾個方面努力來提升學生的信息素養，提高他們應用信息技術能力解決生活中的問題。

第一：由于個體差異較大，因此可以采用分組教學和分組學習的方法。分組的原則是“組間同質，組內異質”，讓能力較強的同學帶動能力較差的同學。

第二：不同的班級采用不同的教學策略，對于整體素質較高的理科班，可以多采用小組自學的方式，教師主要起到引導的作用，學生才是學習的主體。

第三：不同的教學內容采用不同的教學方法。對于學生搜集信息能力培養的教學，由于學生已有的素養較高，則以學生為主體；對于理論較強的知識內容主要以教師的講解為主；對于操作性較強的知識內容，充分利用學生已掌握的知識遷移的要學的新知識的上來，實現講練的結合。

第四：樹立現代教育理念。要培養高中生形成“信息就是資源”，“信息就是財富”，“信息就是商品”等基本的信息價值觀。倡導與培養其在信息活動中的獨立性、自主性，形成在信息環境下能夠自覺、主動、高效學習的信息化學習觀念和能力。