基于項目化的“住宅工程計量實訓范例”課程資源庫建設

楊 青

(江蘇開放大學，江蘇 南京 210036)

0 引言

隨著信息化建設的不斷推進，“互聯網+教育”走進了人們的視野，在線課程的建設是符合時代發展需要的趨勢[1-2]。在線課程資源作為教學改革的重要手段，一方面能夠培養學生的自主學習的意識，學生能夠更好利用網絡自主選擇學習內容；另一方面在線課程也是信息化教育的重要資源，不僅豐富高職課程的內容，增強課程的實用性和多樣化，還較好地推動教育信息化的實現[3-4]。

1 “住宅工程計量實訓范例”課程資源庫建設

1.1 課程定位

“建筑工程計量與計價”是工程造價專業的核心課程，具有較強的實踐性。考慮到工程造價專業教學的“項目化”要求，將項目化和在線課程結合，以期解決學生線下自主學習資源欠缺的問題。“住宅工程計量實訓范例”是高職工程造價專業國家教學資源庫素材制作類項目，針對工程造價核心能力，以工程量清單編制為目標，打造在線“項目化”課程。

1.2 課程建設過程

根據工程造價專業的人才培養目標和課程項目任務書，本課程通過政、校、行、企等多元合作，開發制作課程項目的文本、圖片和視頻等素材資源，滿足多區域職業院校相應專業學生學習、企業員工和社會學習者的需求，促進教與學的方法改革和效果提升，提高專業人才培養質量和社會服務能力。

從內容整體設計來看，“住宅工程計量實訓范例”以真實的工作過程進行教學資源的設計，一方面，從識圖、確定施工工藝、計算工程量到編制工程量清單，整個過程都貫穿了工程造價的核心知識點；另一方面，輔以形象化認知(見圖1—2)。三級節點中，根據項目的實際情況，分別設立了結構識圖、梁板結構識圖、建筑面積計算和平整場地等具體的分部分項工程清單條目，在此就不一一列舉。

圖2 二級節點知識點設計

總的來說，課程在設計過程中考慮以下6個方面。(1)呈現真實的工作過程與強化學生的形象化認知符合工程造價專業核心能力培養的特點與要求，課程架構合理，內容充盈，對核心技能點，如識圖、工程量計算重點錘煉。(2)導學部分進行了提綱挈領式的講解，起到引導學生正確認識工程造價專業，并合理安排本課程的學習。(3)以行業規范為依據，體現了工程造價的時效性，新的計量規范頒布實施后，將同步進行資源的更新。(4)以先講解規范的工程量計算規則與項目特征，進而進行項目分解式的講解工程量計算、匯總工程量、編制工程量清單，符合我們的一般認知規律，為學生所能接受。(5)學習過程不可能一蹴而就，需要反復錘煉方得真諦。因此教學資源建設中圖紙與講解、文本與講解做到一一對應，方便學生反復學習，鞏固學習成果，進而為實操打下基礎。(6)運用廣聯達軟件建模，同時也在工程量計算書中運用了Excel進行工程量計算，這樣，從手工算量、簡單的Excel算量到建模算量都進行了講解，學生可根據項目繁簡合理選擇工程量計算方式。

2 “住宅工程計量實訓范例”課程資源庫使用過程分析

“住宅工程計量實訓范例”該課程學習方案是基于智慧職教資源庫與云平臺進行的線上線下混合的教學方式，教學活動設計分為課前、課中和課后3個部分，每個部分都由教師活動和學生活動共同組成。

2.1 課前預習反饋，實時數據呈現

在課前預習活動的設計過程中，教師依據學習目標要求，結合學生特征分析，有針對地進行預習內容的設計。(1)制作預習材料。通過職教云平臺進行構建課程主要架構，并在每節課前整合制作預習資料。材料的組織需要考慮：一是選擇合適的學習資源；二是選擇合適的推送方式；三是制作合理有針對性的預習題。(2)資源發布。教師將制作好的預習資源通過職教云平臺發布給學生，學生手機客戶端會實時收到提醒。教師發布資源的同時還可以選擇班級、設定預習截止時間。(3)自主預習。學生接收到教師推送的課前預習資料后，便可以根據自己的時間情況進行自主學習，并在指定時間內完成預習任務。教師可以通過職教云平臺進行實時監控。

2.2 課中立體互動，師生持續溝通

課中學習活動流程采用“6+5 流程”結構，即包括教師教的6個環節和學生學的5個環節，即創設情境、整理反饋、確定問題、多屏教學、多屏學習、任務推送、合作探究、課堂隨測、限時提交、實時點評、鞏固內化。(1)整理確定問題。將班級學生以 4～5人分為一個小組，討論課前預習時的問題，交流討論初步解決問題，無法解決的問題通過移動設備上報給老師，老師根據課前預習情況做出判斷，篩選典型問題，最后進行重點講解。(2)創設情境、導入新課。教師可以通過預習反饋、測驗練習等形式導入新課。(3)多屏教與學。多屏顯示包括教師端計算機、教師移動設備、學生移動設備、投影等，同時利用平臺頭腦風暴、調查問卷、討論等調查學生的想法，并將統計結果實時呈現在教師的大屏幕上，供師生共同分析。(4)布置新任務、合作探究。多屏教學解決學生課前的預習問題，隨后進入進階練習階段，教師通過職教云下達新的學習任務，并組織和指導小組內部開展合作探究學習，培養學生分析問題、解決問題的能力。(5)課堂隨測、限時提交。教師通過教師端推送測試題，學生接收測試題并完成提交。平臺的測評系統會自動生成客觀題的答題情況，把測試結果及時反饋給教師，用以錯因分析和問題講解。

2.3 課后個性推送，兼顧學生差異

課后階段，通過職教云平臺，教師可以基于資源庫針對學生個體差異推送個性化的復習資源，發布針對性課后習題。學生在期限內完成課后作業，在線與老師交流，通過云平臺學習總結。同時在線評價也方便教師及時得到學生反饋，及時調整改進。

2.4 課程考核

課程考核基于職教云平臺分為形成性考核和期末考核，即線上評價和線下評價相結合。教師可以在云平臺設置考核的內容和分數比重，最終形成綜合性考核成績。

3 “住宅工程計量實訓范例”課程資源庫使用效果分析

3.1 課程(項目)資源完成情況

按照要求，本課程共完成素材534條，視頻資源312個。目前，本課程(項目)注冊用戶已達825人，另外職教云用戶達到322多人，同時還有行業相關企業和社會從業人員用戶進行了注冊學習。

3.2 課程(項目)教學質量分析

通過云課堂的推廣和運用，可以看到：(1)專任教師在教學過程中云課堂的使用人數和次數都大幅提高，教師掌握了云課堂的使用，互動教學的能力有所提高；(2)學生的到課率也明顯提高，學生對多元化課堂的興趣更加濃厚，更有積極性和意愿參加課堂學習；(3)學生線上學習時間增加，訪問資源的類型增加，表明學生已經很好地掌握了資源庫線上學習的方式，并且能夠在課后很好地使用云課堂進行自主學習。

云課堂的建設和運用豐富了教學手段，提供了多方位的教學資源，最大限度地豐富了教學內容，降低了教師尋找資源的難度，提高了學生的參與度，使教學活動取得了較好的成效：教師參加教學改革研究，信息化比賽與課程建設積極性明顯提高，并取得多項成果；工程造價專業學生參加工程造價比賽獲獎頗豐；工程造價專業班級獲得省級班集體、省級三好學生等多項榮譽。

4 結語

目前，本課程已在江蘇開放大學工程造價專業相關課程教學中推廣應用，同類院校中有126所學校在智慧職教中使用，7所學校在職教云中使用。此外，開放大學教育資源在所屬各地市的開放大學相關專業也進行了推廣應用，企業和社會人員使用人數也在逐月增加。但是，也要看到課程存在以下兩個問題：部分資源仍有不夠清晰之處；未在全體教師中形成共性認識。因此，課程的改進空間和優化建設任重而道遠，要將教、學、做融為一體，充分訓練學生專業技能，保證學生畢業后與崗位要求無縫連接。在線課程為建設教學質量提高奠定了基礎，同時，為培養工程造價專業人才提供很好的學習資源。