小學低年級英語板書設計的有效性研究

宣曉怡

(江蘇省蘇州市相城區元和小學 江蘇 蘇州 215000)

依據小學英語課堂板書基本原理而優化設計的板書不僅可以展現教師的業務水平、藝術修養，而且能夠使學生受到潛移默化的影響和熏陶，給課堂教學帶來意想不到的效果。筆者在執教期間參加了多次英語培訓活動，發現好的課堂必將有與之相對應的有效的板書設計相輔相成。這些細致的板書激發了筆者對于板書設計進入深層次研究的興趣，對于板書設計的有效性進行細致的研究。

1.核心概念的解讀

板書是指教師在課堂黑板上對教學內容進行高度概括，提綱挈領地反映教學內容的書面語言。板書是教師必備的課堂教學基本技能之一。從動態角度理解，板書是教師根據課堂教學的實際需要，在直觀教學用具(主要指黑板)上以文字、符號、圖表和圖畫等傳遞教學信息的教學行為方式。從靜態角度理解，板書是教師在教學過程中為幫助學生理解和掌握知識而利用教學用具(主要是黑板)，以凝練的文字、符號、圖表等呈現的所有教學信息的總稱。

2.課堂板書基本原理在小學英語教學中的應用與反思

2.1 雙邊活動原理的應用與反思。

【案例描述】本課為筆者參加的2017年蘇州市級青年優質課比賽，內容為蘇教版小學譯林牛津英語2AUnit1～Uuit4復習課。本節課的教學重點是學生要復習一至四單元內容。上課伊始教師根據培養學生核心素養原則，根據現實情況設置了一個“感恩節”的情景。這為教學內容的展開創設了良好的話題情境。教師將板書分為三個板塊Thanks for family,Thanks for friends以及Thanks for food。

【案例分析】教學活動是師生的雙邊活動，師生互動的板書過程能促進師生雙方有效溝通和交流。本案例中，教師將板書以任務的形式呈現為三個板塊作為體現話題的板書基本框架。然后，教師啟發學生思考并現場設計板書中的具體內容要點。其中，第一個框架內容由教師提供板書的基本框架，內容由學生自己完成。第二個由學生自己設計完成。教師在完成板書的過程中充分地運用了板書的雙邊活動原理，將教師主導作用和學生主體作用有機結合，學生通過思考、設計和完成板書相關內容積極主動地參與到課堂學習中來。提綱式板書比較適合每單元的綜合復習課，講課時按教學流程，一步一步寫在黑板上，亦先寫，再逐步完成。這種提綱式板書簡明扼要，突出重點，使學生一目了然。這個板書將各板塊的重難點內容以蘑菇房子的形式按流程一步步的展示出來，可謂“簡而精”，“明而準”。

2.2 注意原理的應用與反思。

【案例描述】本節課內容為一節區級展示課。本課為故事教學，教師在板書過程中首先出示了故事發展的場景。接著在教學過程中，根據故事情節的發展，逐個出示故事中人物的圖片，并板書句型“Look at my balloon. It’s...”該板書所有的人物形象以及場景均是教師事先做好的板帖。在課堂的初期，為了抓住學生效率最高的時間段，教師就把本課的重點句型等內容板書在黑板上，學生根據板書進行一些說唱活動，既達到的新授目的同時還進行了有效鞏固。

【案例分析】由于小學生集中注意力的時間較短，因此，教師可借助板書的動態完成過程引起學生的注意。在該板書設計中，教師根據故事情節的發展不斷地豐富板書內容，并利用不同的顏色、卡通的人物形象、熟悉的生活場景作為環境信息刺激物引起學生的無意注意；利用板書講解和操練、板書提問和回答等方法逐步引起學生的有意注意，確保了小學生選擇和集中注意力到語言學習任務的目標上；最后我們看到學生的注意水平維持在能高效學習活動的有意后注意階段。精彩的板書是英語課堂教學中的最佳點綴，它不僅能有效吸引學生的注意，激發學生學習的興趣，還可給學生帶來賞心悅目之感。小學生的模仿能力很強，要學生樹立很好的榜樣，潛移默化地培養學生認真、嚴謹、端正的學習態度和良好的英語書寫習慣。

2.3 美學原理的應用與反思。

【案例描述】由筆者執教的蘇教版小學譯林牛津英語3B Unit 4 My family(Cartoon time & Fun time)本節課的教學重點是復習第一課時單詞以及句型，學習卡通故事，理清故事內容。板書中所有的圖案，均由教師打印制作完成。課堂開始，教師設置情景，利用一些游戲的形式帶領孩子們復習第一課時，并在板書右側呈現第一課時的重點單詞，因為新授內容中涉及到句型的再次利用，因此將句型版貼在正中間，隨著環節的推動，將人物貼上去，也在任務設計過程中讓學生理清人物關系。

【案例分析】對于藝術創造來說，獨特新穎決定著作品的生命力，板書設計作為一種藝術創造也是如此。此板書布局合理，整齊中見變化，合理中見新奇。此板書色彩新穎、生動、鮮明，有助于吸引和集中學生的注意力并引導他們觀察細節，激發了學生的求知欲和表達欲。在板書過程中，教師運用飽和度高的色彩設置了公園場景，利用現成素材豐富內容。整個板書猶如一幅作品呈現在學生眼前，給予學生美的熏陶，再加上教切的教態、期望的目光，這些都給予了學生語言學習的動力。

3.結語

小學英語教師需要反思自己的課堂教學實踐，投入一定的時間強化和提升畫、寫、做等基本的教學技能，以規范的文字、生動的符號、多彩的圖片、精巧的結構來設計板書，注重課堂板書的知識性、創造性、藝術性和整體性的有機結合，高效發揮課堂板書服務教學、優化教學、提升課堂教學效率的作用。