提升幼兒體育活動實效性的策略

黃博倫

伴隨幼兒教育改革的不斷深入，教師的體育活動價值觀也在不斷更新，以強身健體為主、全面育人的價值觀逐漸取代了基本動作技能的發(fā)展、純粹娛樂的單一價值觀，體育活動中蘊含著極其豐富的教育價值。因此，在幼兒園每日戶外體育活動至少一小時的要求下，教師更要注重體育活動的實效性研究，在培養(yǎng)幼兒各方面能力的同時，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。

一、合理安排活動區(qū)域

體育活動受材料、空間、場地、環(huán)境等諸多因素的影響，因此體育活動區(qū)域的規(guī)劃一定要全面、合理、科學(xué)。根據(jù)不同年齡段幼兒的特點及材料要求，球區(qū)、海趣區(qū)、野戰(zhàn)區(qū)、建筑區(qū)、綜合區(qū)等區(qū)域都可以根據(jù)活動實際的需求來設(shè)置。這樣，每一名幼兒都可以自由選擇擅長、喜歡的體育活動項目，真正成為活動的主人。同時，場地的規(guī)劃首先要保證活動的安全性。

例如，幼兒園可將球區(qū)設(shè)定在大操場的中間，這樣安全距離有了保證，空間也足夠大，幼兒運球、傳球、投球就更舒展，不會束手束腳，這樣的球區(qū)能促進(jìn)幼兒手腳的協(xié)同發(fā)展;海趣區(qū)可設(shè)立在戲水池旁，便于幼兒開展踩水、釣魚等一系列活動，提升他們眼手的協(xié)調(diào)能力;野戰(zhàn)區(qū)可安排在操場的跑道區(qū)，為幼兒在各種器材中的跑、鉆、爬等提供便利，這樣他們上下肢的協(xié)調(diào)能力會得到很好的鍛煉，懸垂動作能力以及上肢力量也會得到強化;建筑區(qū)可置于食堂的西側(cè)，這項活動既考驗幼兒的體力，更是對幼兒腦力的一種大挑戰(zhàn)，幼兒經(jīng)歷搬運的過程，臂膀和腹部力量在悄無聲息中增強;綜合區(qū)可設(shè)立在旗臺前的操場上，它可以集聚一系列小型集體性活動，如跳繩、跳格子、滾鐵圈等，教師可多設(shè)置一些幼兒喜聞樂見的活動項目。

活動項目不同，幼兒能力提升的側(cè)重點也有差異。可見，合理的體育活動區(qū)域設(shè)置是各項活動有條不紊的進(jìn)行的前提和保障。每項活動都有其特定的價值和意義，教師在對幼兒嚴(yán)格監(jiān)護(hù)的前提下，再發(fā)揮自己的聰明才智，做到循循善誘，引導(dǎo)幼兒在自由、輕松的環(huán)境下愉快活動、健康成長。

二、創(chuàng)設(shè)趣味科學(xué)活動項目

體育游戲是幼兒戶外體育活動的主要形式。趣味科學(xué)的體育游戲打破了以往單一機械練習(xí)的模式，能有效激發(fā)和維持幼兒對戶外體育活動的興趣。如，情境單一且具有呼應(yīng)性的體育游戲適合小班幼兒，中大班幼兒更熱衷于有競爭元素在內(nèi)的體育游戲。趣味科學(xué)的游戲一定是能遵循幼兒身心發(fā)展特點以及動靜交替原則的，如角色游戲、智力游戲等更受幼兒的青睞。趣味科學(xué)的體育活動，在提高幼兒基本活動能力和運動技能上體現(xiàn)出更多的優(yōu)勢。

例如，開展中班體育游戲“龜兔賽跑”時，在活動前，教師要讓幼兒做好充分的準(zhǔn)備活動，為幼兒戴上事先準(zhǔn)備好的頭飾，再稍加化妝，兔子戴上了白手套，一個塑料袋搖身一變成了“龜背”，再用大積木搭建成“終點”和“領(lǐng)獎臺”。為了讓游戲更加形象生動，教師可在賽跑途中用拱門設(shè)置兩個“門”，讓“烏龜”練習(xí)鉆的動作，另外，教師還可以設(shè)置兩個路障，讓“兔子”練習(xí)跳的動作。實踐證明，幼兒對這樣的活動十分感興趣，樂此不疲，他們都爭先恐后地交換角色進(jìn)行比賽。在活動中，教師要適時控制和調(diào)節(jié)幼兒的活動量，這時穿插著發(fā)獎品、發(fā)獎牌環(huán)節(jié)，讓幼兒小憩。這樣趣味科學(xué)的體育游戲活動形式，能使幼兒的綜合素質(zhì)得到提升。

三、不斷提升運動智慧

體育活動會經(jīng)歷感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，因此，教師不能僅關(guān)注體育游戲的規(guī)則和玩法讓幼兒去模仿，更應(yīng)該關(guān)注幼兒的創(chuàng)造力。通過體育活動引領(lǐng)幼兒充分探索、主動思考、敢于創(chuàng)新，表達(dá)自己獨有的見解。

例如，在小班體育活動“小貓頂球”中，教師改變讓幼兒用頭頂球這一直接的教法，而是創(chuàng)設(shè)問題情境：“如果碰球不用手和腳，那么我們可以采用什么辦法將球送到球門里？”幼兒一個個摩拳擦掌，高興地嘗試，他們發(fā)現(xiàn)可以用肩膀、屁股、頭等不同部位進(jìn)行頂球。教師趁熱打鐵，引導(dǎo)幼兒交流、探索、比較“哪種頂球的方式更佳”，他們又再次嘗試，一個個更加投入，最后一致發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論，用頭頂球最利于將球控制住。幼兒為自己的發(fā)現(xiàn)感到無比自豪，教師對他們大加贊賞。經(jīng)歷了這一運動過程，幼兒對球和空間方位的認(rèn)識在潤物無聲中得以強化，這就是運動智慧的健康發(fā)展。

又如，在開展中班體育活動“紙牌玩玩樂”時，第一環(huán)節(jié)教師讓幼兒嘗試紙牌的多種玩法，絕大多數(shù)幼兒用手扔紙牌。此時，教師拋出問題：“如果不用手，能不能讓紙牌在地面上動起來呢？”在問題的驅(qū)動下，幼兒開始新嘗試，他們有的用嘴吹，有的用腳踢，有的用頭頂，也有的把腳放在紙牌上搓……之后，幼兒分享交流后，教師鼓勵他們選擇最佳的移動紙牌的方法與其他幼兒進(jìn)行PK。這樣，幼兒在一次次不同的體育活動中，不僅掌握了動作技術(shù)的要領(lǐng)，更可貴的是提升了運動智慧。

四、積極情感樂于體驗

在開展體育活動時，教師除了關(guān)注幼兒認(rèn)知、技能水平的提升，還要注重幼兒積極的情感體驗，這也是體育活動蘊含的豐富價值之一。因此，教師要以體育活動為契機，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

體育活動是幼兒親力親為的自主參與的活動，在這一過程中，知識經(jīng)驗會增長，同時各種體驗也會隨之增長。體育活動豐富多彩，它們吸引著幼兒的眼球，在饒有興趣的活動中，有歡樂充盈，有挑戰(zhàn)相伴，在活動過程中，幼兒可能要克服體力上的困難，也可能會有面對障礙的心理恐懼感，在積極開動腦筋克服各種困難中，樂觀向上、勇往直前、自信陽光、自制自律的優(yōu)良品質(zhì)也會悄然形成。可見，體育活動不僅有育體的優(yōu)勢，更有育心的功能，在各種心理感受的體驗下，教師要密切洞察嬰幼兒的一舉一動，積極引導(dǎo)幼兒形成向上、向善的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)會認(rèn)真甄別、條分縷析地形成解決問題的策略，通過調(diào)整材料、降低難度、語言鼓勵、同伴支持等方式，為幼兒積淀積極向上的力量。

例如，在開展體育活動“過鱷魚橋”時，教師將梯子設(shè)置了一定的高度，在下面放了各種顏色和形狀的小型鱷魚玩具，在具有情境性的游戲中玩耍，幼兒都能欣然接受;因梯子有了一定的高度，需要幼兒有膽量和勇氣在上面行走，這就對他們提出了挑戰(zhàn)，需要他們勇敢，需要他們堅持。若幼兒能克服重重困難獲得成功與自信，他們一定能終身受益。

又如，在開展中班體育活動“好玩的流星球”時，每名幼兒都在嘗試用流星球讓掛有鈴鐺的攀登架發(fā)出聲音。成功的幼兒非常開心，也有的幼兒要么扔得太高要么扔得太低，他們因投不準(zhǔn)目標(biāo)表現(xiàn)出了急躁、灰心、氣餒。此時，教師并未急著去幫助幼兒糾正動作，而是啟發(fā)他們觀察成功幼兒的動作，同時也安排投得到位的幼兒交流成功的經(jīng)驗，接著再鼓勵其他幼兒模仿，再次進(jìn)行探索、嘗試，當(dāng)他們經(jīng)過一番努力成功后，將會獲得戰(zhàn)勝挫折、提升自信的珍貴體驗。

總之，在組織幼兒進(jìn)行體育活動時，在安全的前提下，教師要充分搭建更多的平臺和機會讓幼兒充分活動、盡情盡興地展現(xiàn)能力，更要善于引導(dǎo)、激勵幼兒在體育活動中積極探索、勇于嘗試、努力創(chuàng)造，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又校囵B(yǎng)幼兒身體素質(zhì)的同時，提升品質(zhì)素養(yǎng)，讓幼兒在活動中充分體驗和享受各種樂趣，提升幼兒體育活動的實效性。

（作者單位：江蘇省啟東市慕卿幼兒園）

（責(zé)任編輯 岳舒）