導入式教學在高校《服裝款式設計》課程中的探析

摘要：本文通過對高校服裝設計專業學生學習《服裝款式設計》的現狀進行分析，從課程內容的定位、安排到實施等方面展開總結與思考，目的在于培養學生適應市場的設計能力，提出教學方法的新建議，為學生設計工業化生產的服裝設計提供思路，為高校服裝設計專業未來發展提供參考。

關鍵詞：服裝款式設計;導入式教學;市場;創新

《服裝款式設計》是當下服裝設計專業學生的必修課程，課程的教學目標不單單是畫好服裝款式圖，而是通過課程的引入，提高學生思維轉化成產品的時效性和適應市場的綜合素質能力，實現設計師與制版師、設計師與工藝師等服裝行業各崗位溝通及銜接無障礙。

一、國內服裝款式設計課程教學的現狀及問題

服裝設計學科建設在中國高校教育中還處在發展階段，現如今以市場為導向的服裝市場，亟需創意產業型設計人才的加入，這也是高校教育中非常關注和思考的問題，作為教育工作者，我們須在完善教學方式的同時，積極思考、求新求變。

在傳統教學中發現的問題：學生在服裝方面的閱歷不夠、款式設計拓展的方法不多、表現手法不到位、創新精神不夠、積極性不高。基于以上原因，學生出來的款式設計作業平淡，模仿成分太多。學生的成就感不大，學習積極性不高。在教學改革中，加強導入式教學，培養學生自主創新的能力，做到與時俱進，對教學模式進行創新，才能夠為社會培養更多優秀的服裝設計人才。

二、導入式教學的分類

導入式教學大致分為三種類型，在實際的教學課堂中，任課教師可以自身以及學生的實際情況進行合理的安排。

（一）主題性導入

指的是在服裝款式設計課堂中，教師將提前準備好的主題內容和要求下放給學生，學生在規定的課堂時間內實踐并完成。在主題性導入的教學中，首先，教師應注意選擇的主題必須新穎，具有現實的啟發意義，而且可操作性強，以提高學生參與主題的積極性，鍛煉學生的實操能力;其次，在主題方向上應與市場為導向，規范學生的設計風格和路線，鼓勵學生多了解市場和消費者的購買心理，收集市場的流行動態 ，把款式、面料 、色彩和設計意圖進行合理的搭配，通過款式圖的形式將設計理念進行傳達，強化學生在設計時的市場意識和創新意識，培養學生的服裝產品開發設計的能力;再次，在主題教學當中，教師可以多鼓勵學生進行分組協作，促使學生養成擅于溝通和團隊合作的職業品質。

主題性導入教學是針對目前服裝款式設計課程中存在的 “教”與“學”的一些弊端所引入的改革，在傳統課堂中，學生對于教師授課內容是被動接受的狀態，缺乏參與感和積極性，通過主題導入的教學課堂，能使學生的參與感、主動性、實操性大大提高。

（二）思維性導入

是指在教學過程中，通過實際的案例分析，啟發學生進行發散思維、形象思維、逆向思維等設計思維的轉換，引導學生進行系統的、具有邏輯性的思維模式。從關鍵詞引入頭腦風暴，激發學生創意思維的能力，通過款式圖的繪制，引導學生進行綜合全面的專業知識結構的填充，讓學生建立起職業需求意識，培養從不同的客戶需求出發，建立全面、系統的設計框架，從而完成設計思維訓練，達到完善服裝款式設計教學實踐的目的。

設計思維訓練的導入教學重視學生的各項思維能力的培養，在實際的教學中，學生可以通過實踐課堂，將設計構思迅速轉化為服裝元素，提升產品的文化品質，從而提升整個服裝行業的可持續發展的動力。

（三）項目式導入

在日常教學中，教師常常因為沒有實際的實踐項目，在安排服裝款式設計的課程時，內容時常顯得空洞、程式化，導致學生學習的積極性不高、效率差。任課教師可以利用以下實踐內容為主導，在課堂中讓學生參與其中，使其熟知項目類別中款式設計的一般流程，突破相對單一的課程教學內容。

1、實訓項目實踐：教師在實訓項目申請中可以涉及服裝創意設計、女裝項目設計、服裝部件設計、立體造型設計等課程。學生在明確產品設計具體要求的基礎上，根據所學的知識與技能，嘗試以小組分工的方式進行深入研究，在規定的課堂時間內進行實踐并完成實訓任務。

2、校企合作項目實踐：在與企業合作的項目過程中，以實際產品開發為背景，有利于學生更好的了解市場，教師可以根據企業的要求安排教學內容，針對學生的市場敏感度進行實訓，使其在關注服裝設計本身的同時，重視市場調研，對服裝銷售市場進行精準定位從而完善產品設計。在此教學過程中，通過情景的模擬，可以將學生的服裝設計思路全面打開，培養學生在崗位中各項業務環節的協調能力，縮短學生與企業的“磨合期”。

3、高校服裝設計大賽指導：教師在對學生進行競賽指導時，可以根據大賽的主題和要求進行事先的解讀，引導學生針對主題方向分組討論，基于服裝流行趨勢，小組成員進行客觀的分析，學生會更有目的性的去思考如何進行款式設計的創新創意設計，從而提高課程實踐教學的質量。

項目式的教學導入旨在幫助學生了解項目化管理的初步概念，同時有益于在學生之中建立起團隊合作的意識，增強學生集體協作的責任感。在項目實施過程中，小組成員可以充分發揮各自不同的思維優勢，通過觀點的碰撞激發靈感，促進集體智慧的生成，幫助學生提前適應各業務環節的流程，養成業務流程循環改進的工作習慣，進而不斷優化業務流程，實現促進服裝專業教育的可持續發展。

三、小結

綜上所訴，導入式教學是對教學資源的合理規劃應用，在課程設計中，將項目流程以及具體的執行方案結合服裝款式設計的內容進行制定和優化，有利于培養學生的專業能力和綜合素養，為其今后順利進入企業打下堅實的基礎。基于此，將導入式教學應用到《服裝款式設計》課程計劃中，不僅能培養出更多有想法，懂市場，實操性強的專業人才，更為重要的是有助于我國服裝設計專業整體水平的提升。

參考文獻

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作者簡介：周雙（1987，05，31），工作單位：武漢設計工程學院，職稱：講師。