試論農村初中后進生轉化問題

哈玉梅

【摘要】農村初中后進生問題，和一定的社會環境及學生自身的身心發展狀況有著密不可分的關系。所謂“后進生”，就是說在班級中經常違反紀律原則，或者犯有嚴重過錯的學生，以及學習成績落后的學生。他們在生活和學習中不能很好地約束自己，不能夠很好地去遵守學校的相關規定，也不能夠及時地完成自己的學業任務。由此看來，這種現象如果不能得到合理有效的解決的話，將會在很大程度上影響到這些后進生的全面發展。特別是近年來我國農村初中后進生問題的日益突出，需要我們對此給予高度的重視，并采取一些具體適宜的方式方法來改善這種現象。

【關鍵詞】農村初中? 后進生轉化? 有效性策略

【中圖分類號】G63 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）47-0003-02

農村后進生轉化問題是當前農村教育教學過程中的一個重點問題，同時也是一個難點問題。由于農村地區教學工作中存在的一些缺陷，老師在以往的教學工作中可能對農村初中后進生學習和生活問題關注不夠，從而使得這種現象愈演愈烈。同時，又由于這些初中生正處于一個青春叛逆期，在思想上和行動上會有一些過激行為，如果老師不能夠很好地注意到學生心理發展過程中的這些變化，就不能夠很好去采取一些積極有效的方式方法來幫助他們摘掉“后進生”的帽子，向優等生行列靠近。因此，面對當前農村初中后進生轉化過程中存在的一些問題，我將進行以下幾個方面的闡述，并對此提出相關的意見和建議。

問題一、這些初中后進生的思想覺悟不夠高，自主學習意識比較淡薄

這一部分初中生往往思想覺悟比較低，他們對學習的認知僅僅停留于表面，依然不能夠清楚地意識到學習對于他們自身的重要性。因此，這些后進生的自主學習意識也比較淡薄，他們在課堂中不能集中注意力去進行有效的知識的學習、理解和掌握，相反還會產生開小差、睡大覺的現象，更嚴重者還會在一定程度上產生厭學現象。同時，除了后進生群體對自己學習缺乏正確的認知之外，大部分老師還缺乏一種對后進生群體的關懷意識。他們雖然正確認識到了這些后進生在思想上覺悟的落后性，但是老師卻沒能夠及時地給予他們一些有效的解決策略，久而久之就會加重后進生群體在學習上的意識偏差。特別是近年來，這些情況在農村初中后進生群體中越來越嚴重，由此看來，這些問題的出現不僅會影響他們自身的學習，而且也會對老師正常的教學產生一些不利的影響。

問題二、他們的日常行為習慣比較差，班級意識和組織紀律觀念不強

初中生正處于青春叛逆期，對一些事情的認知還沒有一個明確的是非判斷，很容易偏執和走極端。另外，初中后進生因為對問題的認識比較單純，因而在日常的行為表現方面也往往不盡人意。因此，他們不能按照老師的要求去養成一些良好的學習習慣和日常生活習慣，也不能夠很好地去遵守班紀班規，甚至是校紀校規，更有甚者明知其錯而故意犯之，對這些初中生守則熟視無睹。尤其是在日常的課堂教學過程中，這些后進生群體往往會因為自己不學習而去搗亂其他同學，甚至公然搗亂課堂紀律，他們這種不當的學習行為和處理方式則更容易觸發老師對他們的憤怒情緒，進而導致對這種現象的不管不顧或者是過分處理。同時，由于班級意識和組織紀律觀念不強，他們的行為還會使全班的榮譽受損會成為班上大多數學生的厭惡對象。綜合種種現象來看，由于這些初中后進生群體日常行為習慣比較差和學習意識淡薄，不僅會對他們個體產生一種不良的影響，甚至還會影響到整個班級的利益。

問題三、學校對這些學生的關注不足，讓他們形成一些不良的觀念和習慣

對于大多數農村中學來說，老師往往對這些后進生的關注不足，才使得他們在后進生的道路上越走越遠。近年來，由于農村初中學生中的后進生現象越來越嚴重，因而受到相關教育教學部門的高度重視。而在以往的教學工作中，老師往往只注重對優等生的教育和引導，這就在一定程度上忽視了對后進生的引導和教育，從而讓他們漸漸地形成了一些不良的行為觀念和學習生活習慣。再加上沒有得到家長和老師及時有效的指引，他們的這種觀念和行為就會慢慢滋生，影響著他們的日常行為表現。而老師作為他們學習道路上的一個重要的引導人，老師對學生的正確教育和有效關懷對他們良好的世界觀、人生觀、價值觀的教育和引導有著十分重要的推動作用。而家長作為他們的第一責任人，他們的教育和引導更是對學生一生的成長和發展有著更加直接的推動作用。如果我們不能夠充分地認識到教師和家長的教育引導責任，則會產生一系列后進生問題的存在。

針對農村后進生轉化過程中的上述問題，我將從以下三個大方面來進行有效的方式方法的闡述。

策略一、定期開展合理有效的思想教育，不斷增強這些后進生的思想覺悟和學習意識

學校要定期組織開展合理有效的思想教育活動，加強對這些農村初中后進生的思想引導，不斷提高他們的思想覺悟。只有在思想上達到一個新的高度，這些學生才能夠更清楚地意識到知識帶給人的一種熏陶和引導，從而讓他們更好地去進行知識的學習、理解和掌握，以此來不斷增強他們自覺的學習意識。因此，思想教育可以從學習認知、德育培養和行為引導等方面來進行，讓這些后進生清晰地認識到自己在思想上、學習上和行為上的一些不足之處，并對他們進行合理有效的引導和教育，讓他們在老師的幫助下去漸漸地改變自己思想的惰性和行為的懈怠。同時，老師還可以充分發揮班級中品德兼優學生的榜樣作用，讓這些優秀的學生來帶動這些后進生群體在思想和學習上的變化。所以，老師可以利用優秀學生在不影響自己學習成績的前提下來給這些后進生進行有效的學習思想教育，努力為這些學習成績比較差的學生來解決他們在學習上遇到的疑難問題，讓他們充分地感受到老師和來自同班同學對他們的關心和愛護。作為青年一代群體，我們應該讓這些初中生更加清楚地看到自己的使命和擔當，引導他們不斷改掉自己學習、思想和行為習慣等方面的壞習慣，并培養他們形成一系列與新時期課程教學改革標準要求相適應的好習慣，讓他們不斷朝著優等生的行列積極靠近。

策略二、培養這些初中后進生養成良好的學習行為習慣，不斷加強他們的組織紀律觀念

這些初中后進生之所以被稱為“后進生”就是因為他們往往不愿意去學習，思想比較消極，不能夠養成一些良好的學習行為習慣，不愿意配合老師去完成相關的學習任務。因此，我們就更應該關注對這些后進生的學習習慣的引導和學習觀念的強化。在具體的教學過程中，我們要充分發揮好課堂教學的教育和引導責任，讓這些后進生更加清楚地認識到我們為什么要學習，如何才能更好地提高自己的學習成績，學習的價值在哪里等一些問題，并采取積極有效的方式方法來對這些后進生群體進行具體的引導。同時，我們的課程構建還要盡量兼顧到這些后進生的學習進度和接受情況，日常的教學設計要循序漸進的開展，充分考慮到這些后進生當前的學習狀況。在他們遇到困難的時候，老師應該對他們進行耐心的問題解答，同時還可以積極地鼓勵優秀的學生來給這些后進生講解他們在學習中遇到的一些疑難問題。而針對組織觀念不足和紀律意識淡薄的后進生群體，我們要通過溫馨友愛的教學環境的創建和平等和諧的師生關系的建立來讓他們感受到來自班集體的溫暖。如果有必要的話，我們還可以在班級內設置有獎懲性的班級制度，盡量使這些管理能夠人性化和具體化。通過自我管理和自我教育，以及老師的教育和引導，從而不斷增強他們的班集體榮譽感，提升他們的組織紀律意識。

策略三、學校要及時關注這些后進生的身心發展變化，并對他們進行具體有效的引導教育

對于大多數農村后進生來說，他們在一定程度上由于得不到老師、同學和家長的足夠的關心和關注，因而往往會形成一種心理落差。同時，又由于這些學生處于青春叛逆期，在心理上的一些發展變化更加強烈。他們可能會因為缺乏父母一定的呵護和關愛，缺少老師的教育和引導，以及同學之間的幫助等，從而讓他們在某種不良的社會風氣的影響下而產生一些過激的意識和行為，從而在學習上產生一種厭學情緒，在心理上產生一種離群行為，這些情況的發生對他們的全面發展來說都是不利的。由此看來，學校的引導和教育，以及家庭的關愛與呵護等都是必不可少的。因此，老師不僅要及時關注這些后進生，在學習生活中遇到的一些疑難問題，并給予他們積極有效的解決策略。同時，也應該及時關注這些后進生群體的心理變化，并做到與學生家長之間有效的溝通和交流，從學校角度和學生家長角度來雙管齊下，共同解決這些后進生群體在學習生活中遇到的問題。正是由于學校和家長缺乏對后進生群體的關注，才會使得他們產生一系列不良的問題和現象。所以，在新時期的后進生群體管理和教育過程中，我們只有讓這些農村后進生在充滿溫暖和關愛的學習與生活環境中成長，這才能夠更好地去為他們營造一個后進生向優等生轉化的一個環境，不斷增強他們向優秀學生群體靠近的積極性和主動性，這對他們來說有著十分重要的推動作用。

綜上所述，農村初中差等生轉化過程是一個艱難而復雜的過程。我們要清楚地認識到農村地區教育教學工作中的一些問題和缺陷，從而針對上述思想覺悟不夠高、學習行為習慣比較差，以及學校關注不足的三個大問題，我據此進行了相關的方式方法的闡述，采取一些積極有效的策略來進行改善，從學校層面的融洽師生關系的建立和溫馨有愛班集體的創設，到學生家長的有效關心和愛護，再到學生自身對于自己學習發展過程中存在問題的正確認知和有效解決，才能夠積極促使這些農村后進生群體向優等生群體邁進。

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