變情感教育在初中語文教學中的運用探究

李麥

摘要：隨著社會的進步，教育越來越受到重視，隨著新課改的進行，在教學中情感教育的作用不斷增加，這也給語文教學更好的進行提供了幫助，在語文教學過程中，將情感教育添加進來，能夠切實提高初中語文教學的質量，能夠給學生的全面健康發展奠定基礎。也只有在語文教學中將情感教育運用進來，才能夠實現初中語文教學的目標，將學生學習興趣激發出來，給學生品格的健全和品行的培養奠定良好的基礎。筆者主要分析了當前初中語文教學中將情感教育運用進來的重要性，并探討了將情感教育運用到初中語文教學中去的措施，希望能夠提高初中語文教學有效性的同時幫助學生更好的成長。

關鍵詞：情感教育;初中語文;教學;運用

引言

隨著新課程改革的不斷深入，進一步發揮語文課堂的教育作用，實現對學生的全面素質教育，成為初中語文學科的主要教學目標。在農村初中語文課堂教學中，受教育環境的影響，學生對于情感教育的需求更大，這要求教師必須要能夠發揮出語文課堂的情感教育作用，幫助學生在完成語文知識學習的同時，也可以樹立起正確的情感價值觀念。然而，考慮到農村有限的教育環境，要想實現情感教育目標并非易事，以語文課堂為基礎的情感教育評價研究由此得以出現。

1情感教育的重要性分析

隨著新課改的深入，進行初中語文教學的時候，無論是教學模式、教學目標以及教學方式都出現了很大的變化，學校在設計課程的時候，需要重視學生人格的健全，對學生情感素質進行開發，幫助學生養成積極的人生觀和價值觀，提高學生的審美能力和文化品位。情感教育對于新課改而言，是非常重要的組成部分，新課改要求進行初中語文教學的時候，必須重視學生情感態度的養成。所以，教師進行初中語文教學的時候，應該將學生認知能力培養和學生價值觀養成結合在一起，新課改也說明了語文教學中情感教育的重要性，將語文教學本身的獨立性、自主性以及人文性體現了出來，教師教學的時候必須重視學生的情感變化，讓學生在輕松的氛圍中更好的學習相關的知識發展自己的個性。在初中語文教學的時候，將情感教育運用進去，能夠幫助學生更加全面健康的發展，將學生學習興趣調動起來的同時，幫助學生身心更好的發展。在初中語文教學的時候，合理利用課程教學中的情感因素能夠很好的激發學生語文學習主動性，提高學生的語言表達和語言運用能力，切實提高學生的文化素養和品質。

2情感教育在初中語文教學中的運用探究

2.1結合課文內容，滲透情感教育

課文內容是開展語文教學活動的依據。所以在初中語文具體教學過程中，要想加強情感教育在初中語文教學中的滲透，教師就要結合具體的語文教學內容，設計教學活動和教學目標，包括文章作者的背景以及作者所要表達的語文情感，這樣學生就可以通過對復雜語文知識的認識，對作者所想表達的情感進行深入理解，教師應該注意挖掘其中傳統文化教育的素材，進而不斷提升自己對傳統文化情感的認識。例如，在讓學生學習“論語”這部分內容的時候，教師可以從寫作背景等角度出發，讓學生對儒家學派有一個初步的認識，這樣學生就可以對課文的內容有一個更加深刻的認理解，進而不斷培養學生的語文思想，加強學生對語文知識的認識，引導學生來認識和學習。在初中語文教學過程中，只有當教師真正挖掘出課文中豐富內容的時候，能領悟其中的精髓，讓學生在教學中可以投入真情，進而不斷提高情感教育的有效性。因此，情感教育在初中語文教學中滲透，除了要對教學的目標進行分析，還要對文章的內容進行分析，在實際的教學過程中不斷培養學生的愛國情感。

2.2進行良好課堂氛圍的營造，和學生更好的交流溝通

在初中語文教學中，愉悅感能夠將學生的情感更好的激發出來，若是學生產生了愉悅感，學習的時候便能夠在一種比較輕松和愉悅的氛圍中思考，思維狀態也會更好。所以，教師進行初中語文教學的時候，也應該進行和諧愉悅教學氛圍的營造。在輕松的氛圍中，師生也能夠更好的交流和溝通，學生也能夠暢所欲言，將自己的想法說出來。比如進行古詩詞教學的時候，教師閱讀古詩詞的時候，應該帶有自己的情緒，帶著愉悅的情緒來進行輕松的詩句的閱讀，這樣學生也會受到感染，從而更加主動積極的進行學習，克服學習中存在的問題，更加主動積極的討論，這種情況下，學生和教師、學生和學生之間的思維碰撞和交流能夠進行的更加順利，學生也能夠在愉悅的氛圍中掌握更多的知識，獲得更多的感悟。

2.3創設教學情境，體會情感內涵

情境教學法，是教師在教學過程中使用的一種常見的教學手法，它能夠直觀而真實地將學生帶入某種特定的情境之中，引導學生在情境之中去體會人物的情感經歷和情緒變化，從而引導學生把握文本的情感內涵和意義。初中語文教師可以在課堂中采用多媒體的形式來為學生播放相關情景的畫面以及視頻，讓學生仿佛置身于當時特定的時代背景以及畫面之中去深入體會和感受作者的情感，增強學生的情感體驗效果。例如：在《黃河頌》一課中，教師要讓學生感受黃河悠久的歷史和波瀾壯闊的景象，理解和體會詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵和情感。在實際教學活動之中，教師可以先給學生播放一段黃河奔流不息的視頻片段，讓學生了解黃河水流的真實聲音和畫面，將學生置身于黃河之景之中去體會和感受。然后，教師再給學生播放名家朗讀的視頻，讓學生在朗讀中去感受詩歌中所展現的黃河形象和把握詩歌中的情感基調。這種教學情境的設計，能夠幫助學生身臨其境地感受作品的真實情感和獨特魅力。

結語

綜上所述，情感是一個相對較為抽象的概念。人的情感具有一定的規律性，也具有一定的獨特性。在初中語文教學中滲透情感教育，是一個艱難而又復雜的工作。教師一定要注重研究和探索教材文本內涵，挖掘教材中的情感因素，激發自身的情感因子來調動學生的情感因素，用情感去啟發情感和化解情感，培養學生對真善美的追求和向往，從而促進學生的全面健康發展。

參考文獻

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