預測打開閱讀的一扇窗

楊柳青

【摘要】預測策略是學生對未讀過的文本內容等進行假設，在閱讀過程中尋找資料、信息或依據檢驗假設，從而形成新的假設，再次進行閱讀檢驗。預測策略作為一種有效的閱讀策略，不僅有利于提高學生持續閱讀的興趣，有利于提高學生的閱讀速度，而且還可以幫助學生快速獲取他們所需要的信息，促使學生進行深層思考，培養學生閱讀能力。

【關鍵詞】閱讀? 預測

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）47-0074-02

預測即由已知推測未知，由過去和現在推測未來。它是利用已有知識、經驗和手段認識研究分析事物及其發展變化規律，并對事物未來發展不斷變化預先做出科學的推測和判斷。預測策略是學生對未讀過的文本內容等進行假設，在閱讀過程中尋找資料、信息或依據檢驗假設，從而形成新的假設，再次進行閱讀檢驗。學生邊讀邊預測邊檢驗自己預測并自我監控，適時調整閱讀策略。預測策略不僅有利于提高學生持續閱讀的興趣，拉進閱讀文本與讀者之間的距離，有利于提高學生的閱讀速度，喚起讀者閱讀的主動性，而且還可以幫助學生靜下心來閱讀，快速獲取他們所需要的信息，促使學生進行深層思考，培養學生閱讀能力。預測過程是培養學生推理能力，發展學生想象力、思維能力的過程。當然，學生的預測是否準確還要受學生個人先前的知識儲備、邏輯推理能力的影響，學生知識面越廣，思維能力越強，預測的準確性就越高。閱讀教學中引導學生可以通過根據文中的線索依據，預測故事情節;可以進行聯系生活經驗，預測環境;可以聯系知識積累，預測文章結構或人物內心活動等，訓練學生的推理思維發展能力，快速提高學生的閱讀水平。

一、預測讓童話更有趣

童話故事深受兒童喜歡，曲折離奇的故事情節中蘊含道理，對于激發學生學習興趣，培養學生豐富想象力，培養學生健全人格具有著積極的作用。孩子們在閱讀中邊讀邊猜測與推想，順著故事情節去猜想;學習預測的一些基本方法;嘗試續編故事等，體驗進行閱讀學習之旅充滿的無限樂趣。角色、場景、情節是構成童話的三要素，在教學中可以引導學生從這三要素入手邊讀邊預測邊檢驗。

1.借助題目預測角色

文章題目是文章的眼睛，或者提供文章的重要線索，或者交代故事發生的環境，或者確定文章描述的對象，或者確定文章的感情基調，或者概括文章的主要內容，或者暗示文章的主旨……引導學生能夠抓住題目預測，提綱挈領，引起學生產生濃厚的閱讀興趣。童話故事《總也倒不了的老屋》以合理的豐富想象，描繪了一間破舊的老屋與小貓、母雞和小蜘蛛之間的故事。每當老屋快要倒下時，小貓、老母雞和小蜘蛛先后出現在老屋面前，請求搖搖欲墜的老屋不要倒下以幫助他們，聽到小貓、老母雞和小蜘蛛小聲的求助，慈祥的老屋一直沒有倒下，一次次慷慨地伸出援助之手，解決他們的燃眉之急，讓他們在屋里過夜。故事中樂于助人的慈祥的老屋形象給讀者留下深刻印象。讀題時可以質疑：既然是老屋了，為什么總也倒不了？有的學生猜老屋內部有鋼筋，有的學生猜老屋有著堅強的毅力，有的學生猜老屋被施了魔法……為學生提供了巨大的預測空間，學生有了一探究竟的好奇心，對文本產生極大的閱讀期待，一下子拉近文本與學生之間的距離，積極投入到自主閱讀中并運用相關背景知識，不斷對閱讀內容進行猜測和檢驗，實現與文本之間的積極相互作用，推進閱讀的開展。

2.借助插圖預測情節

精美的插圖形象直觀，它能吸引學生的眼球，激發學生濃厚的學習興趣，幫助學生理解文本內容，合理利用課本插圖預測，不僅豐富了課堂資源，培養學生仔細觀察能力，發揮學生豐富想象力，培養學生的審美能力，活躍學生的思維，拓展學生的學習空間，同時也增加了語文實踐的機會，訓練學生的口頭表達能力，滿足學生的閱讀欲望。《總也倒不了的老屋》第一幅插圖中的小貓正仰頭與慈祥的老屋說話。引導學生仔細觀察插圖，根據形象的插圖預測小貓是否能借宿成功？有的學生根據圖中老屋那么慈祥，覺得應該會幫助可憐的小貓。還有的學生根據插圖中老屋的窗戶變成了黑窟窿以及門板上的破洞等信息，覺得老屋已經很古老很破舊，沒有能力再幫助小貓了，因此會拒絕小貓的求宿，然后讓學生讀文檢驗自己的預測。學生可以根據插圖、已有相關知識和經驗展開豐富想象，預測故事情節的發展。學生通過預測、讀文、檢驗的實踐體驗過程，明白預測時預測內容可能跟實際的故事一樣，也可能跟實際的故事不一樣，繼續邊讀故事邊尋找文本信息檢驗自己的推測，不斷修正自己的預測，體驗閱讀帶來的樂趣。

3.借助情節學會合理預測

情節可以推動著故事不斷發展變化，情節曲折起伏，耐人尋味，使讀者能夠產生急切的閱讀學習期待。《總也倒不了的老屋》中“母雞孵蛋”這個環節可以引導學生預測老屋究竟會不會倒下去？有人根據生活常識認為從文中“再過二十一天”感受到了時間很長，一般人是不愿意被打擾，猜測老屋不會同意母雞的請求。有的人認為從老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”這句話就想可能又有一些其他小動物來向老屋求助，老屋還是會一如既往地熱心幫助別人。而且“再見！好了，我到了倒下的時候了！”這句話有三個地方出現，說明老屋一心想幫助別人不會倒。學生根據故事情節發展，從前面的情節中找到后面情節發展的依據，習得預測方法。有的同學聯系課題認為老屋不會倒下。學生在閱讀中學會依據閱讀經驗和課文題目做出合理預測。

4.預測情節續編故事

《胡蘿卜先生的長胡子》講述胡蘿卜先生一根漏刮的長胡子樂于幫助別人的故事。本課由扶到放，由教到用，引導孩子們預測故事情節續編故事：胡蘿卜先生的長胡子幫助鳥太太解決了什么難題？學生聯系上文：小男孩用胡蘿卜先生的長胡子放風箏，體會胡蘿卜先生是一個善良、有愛心、樂于助人的人。預測以下內容：鳥太太連忙問：“胡蘿卜先生，你的胡子可以幫我晾寶寶的濕尿布嗎？” 胡蘿卜先生毫不猶豫地大聲回答：“愿意，我很愿意幫助有困難的人。”鳥太太喜出望外，連忙拿起剪刀剪了一段胡蘿卜先生的長胡子，小心翼翼地把長胡子牢牢地系在兩根樹枝間，高高興興地晾起鳥寶寶的濕尿布，尿布很快就干了，鳥太太再也不用為尿布發愁了，安安心心地照顧鳥寶寶。學生在續編故事的大量語言實踐中學會如何運用預測策略，懂得預測有依據、預測有方法，獲得閱讀成就感。

二、預測讓小說更有味

小說不僅有生動的語言文字、扣人心弦的故事情節、栩栩如生的人物形象，還隱含著生活、歷史、地理常識等，深深吸引學生。人物、情節、環境是小說的三要素，在小說閱讀教學中，可以引導學生從小說的三要素入手，邊讀邊預測，感受小說中鮮明的人物形象、曲折的故事情節、深刻的主題以及作者精妙的寫法等。

1.人物心理預測感受形象

《兩莖燈草》中作者對嚴監生神態、動作的細節描寫共五處，引導學生用橫線畫出嚴監生臨死前的神態、動作的句子，運用根據細節描寫預測人物心理的閱讀策略，體會嚴監生病情惡化到這種程度，卻總不得斷氣竟然伸出兩個指頭，他在想什么？學生猜第一處嚴監生可能想：錯啦，錯啦，不是這個意思，是兩莖燈草，太費油了，要挑掉一莖，可是他沒力氣說話，只是把頭搖了兩三搖。第二處他可能想：比我的生命還珍貴的錢啊，你就要離我而去，我的心都要碎了，要是沒有人猜中我的心思，我真得死不瞑目。第三處他可能想：我的白花花的銀子啊，一直在燒，簡直把我的命都燒掉了，你們幫我挑掉那莖燈草啊！一群敗家子，沒用，太沒用了，真是令我太失望了……學生從對嚴監生一次次神態動作描寫中揣摩人物內心，體會到嚴監生心里焦急的加劇，把兩莖燈草看得比自己的命還重要，可見他是多么吝嗇。學生通過品味語言、預測心理、感受人物形象、學會如何表達，得意的同時，得言、得法、得能。

2.情節懸念處預測領悟寫法

情節發展的變幻莫測、撲朔迷離扣人心弦，吸引學生的注意，引發學生的好奇。《兩莖燈草》中當大侄子、二侄子、奶媽都猜不出“伸著兩個指頭”經典動作的細節描寫到底是個什么答案？這是情節懸念處，可以安排學生進行預測。學生迫不及待地想繼續往下閱讀，最后趙氏猜嚴監生是為那燈盞里點的兩莖燈草，恐費了油忙上前去挑調一莖時，嚴監生登時沒了氣，預測嚴監生可能想：趙氏啊趙氏，你終于明白我的心思，我可以安心地走了。 為什么這個答案這么難猜？因為這個答案太出人意料了，我們來看看嚴監生的人物名片， 這么一個大富翁臨死前竟然惦念著兩莖便宜的燈草，強烈的反差，讓我們覺得嚴監生是一個多么吝嗇，愛財勝過生命的守財奴。行將就木的嚴監生，喉嚨被痰卡住，說不出話，所以作者不用語言描寫來刻畫嚴監生，而是選用伸著兩個指頭細節描寫來制造懸念，讓情節一波三折。人們提起嚴監生，會很自然地想起他“伸著兩個指頭”這一招牌動作，這一特寫鏡頭的細節描寫，可見寫法是多么恰當。學生通過預測，提高閱讀興趣和閱讀速度，理解文本內涵，培養學生閱讀能力并落實本單元語文要素之一：學習描寫人物的基本方法。

3.環境預測培養邏輯推理能力

小說中栩栩如生的人物活動離不開自然環境和社會環境，環境描寫可以渲染小說故事的氣氛;可以烘托人物豐富的心理;可以表現人物復雜的性格;可以凸顯人物豐滿的形象……《草船借箭》學習中怎樣利用環境來襯托神機妙算的諸葛亮，可以引導學生預測草船借箭時刮的是什么風？讓學生帶著預測，走人文本，去琢磨、去欣賞、去體會和感受諸葛亮的大智大勇、神機妙算，教給他們聯系上下文和聯系背景資料等學習方法來學習課文，給學生足夠自主學習空間激發學生的好奇心，更加有效地促進學生的發展，然后引導學生推測刮的是西北風：聯系一，《三國演義》中赤壁之戰前，諸葛亮在七星壇寄東南風，最后用火攻，獲得成功。現在草船借箭應該是相反方向，所以是西北風;聯系二，從“船頭朝東”“船尾朝西”“叫二十條船駛回南岸”說明船往東南走，既然是順風，只能是西北風了;聯系三，地理小常識：中國北方冷南方熱，冷空氣多產生于北方，推測冬季常刮西北風，從而培養學生邏輯推理與思維能力。好一個“順風順水”！了解諸葛亮算準了天，算準了地，也算準了人，可以說各方面的因素他都考慮到了，周密安排，運籌帷幄，決勝千里。就這樣由淺入深，富有邏輯地循序漸進，聯系多方面知識引導學生推測，把學生的思維逐步引向深入，感受祖國古典文化的藝術魅力。

同樣道理說明文可以引導學生預測說明對象的特征，預測說明的方法，預測說明的順序，以及預測說明文的篇章結構等，再邊讀邊檢驗自己的預測，了解說明文的奧妙。

三、結語

綜上所述，“預測策略的使用是多維度的。”[1]根據不同的文體特征和不同閱讀目的，引導學生學習應用預測策略，不斷預測、檢驗、歸納，獲得閱讀樂趣，可以預測文章的內容;可以預測文章的結構;可以預測文章的語言;可以預測主人公的行動;可以預測主人公的心理;可以預測主人公的語言等，能夠激發學生大腦自主閱讀的意識，大幅度提升學生的閱讀興趣，并能把課內學到的預測策略訓練遷移到課外自主預習，閱讀能力和思維水平會得到較大提高。

參考文獻：

[1]徐軼.創新編排體例，學習閱讀策略——統編教科書預測策略單元編排思路解析[J].福建教育，2018（45）：36-38.