淺談學校德育工作的有效性

楊鵬

一、關注新理念，轉變教育觀念

先進的教育理念是治校、治班之本。注重學校德育工作的有效性，必須以先進教育理念來指導德育老師工作。在德育工作中，應積極創造學生能根據自己的需要受自我意識支配的教育活動方式。做到教師的指導與學生的參與相結合;課堂教育與社會實踐相結合。在課堂教育中決不能采取“滿堂灌”。對學生普遍關心的熱點和難點問題應在學生精心準備的前提下，在課堂上展開討論和爭辯，使學生的不同看法和思想觀點有機會和場合進行表達、交流和溝通，以達成共識，使學生從過去的被動地接受教育轉化為主動地自我教育。

一方面，要健全完善班級的管理系統，實現學校教育各子系統及各要素的協調運轉。因此，德育課必須要堅持“育人為本”的管理原則，形成人本化的教育理念，人性化的管理思路的教育特色，以全新的教育觀、教學觀和人才觀，努力構造全方位、立體型、開放式、多層互動的教育新格局，煉就學生“高山一樣的氣魄，大海一樣的胸懷，巖石一樣的性格，藍天一樣的志向”，培養學生“學會做人、學會生存、學會學習、學會合作”，從而促進學生主動和諧、全面健康發展。

另一方面，要體現“以人為本”理念，班級管理主要是對人的管理，對人的成功管理關鍵在于能否調動人的最大潛能，這就要求學校德育在完善科學的規章制度的同時，進一步推行人性化管理，用科學的激勵方式去引導人，而不是用單純的懲罰方式去束縛人。提倡在諒解寬容、促進公平與公正、團結協作的和諧氛圍中增強競爭實力。教師作為一個班級的主要管理者，在努力加強教育思想建設的同時，還要注重在班級里營造這樣一種氛圍：完善科學的評價激勵機制，爭取多種激勵方式，如目標激勵、榮譽激勵、經濟激勵、情感激勵、環境激勵、物質激勵等，關注后進生，不岐視任何一位學生;努力為廣大學生創造人人參與競爭，人人機遇均等，人人心情舒暢，人人都能發揮最大潛能的環境，讓每個齒輪都轉動，每片綠葉都閃亮，每塊寶石都發光，保證每一位學生都有所發展。

二、營造班級文化，構建和諧育人環境

班級文化是一個班集體的靈魂，是屬于一個班級自己的“永恒的風景”。作為德育課老師要根據學校大校園文化特點，結合學生實際，突出自然景觀與人文氣息的和諧統一，精心設計育人環境;在努力體現校園環境、辦學理念、校風校貌等校園文化方面的育人因素的基礎上，充分發揮班級集體的力量，讓班集體每一個角落都會說話，達到“潤物細無聲”的效果。

班級文化設計方面要有獨特的構思，突出自然景觀與人文氣息的和諧統一。除了學校方面的如創作校歌，設計校徽、校旗和校園廣場，教學樓和校道的名稱分別用充滿人文氣息內容進行命名，在校園里建立“愛我家鄉文化長廊”，在教學樓上設立“人物畫廊”，“書畫長廊”，“家鄉名勝風景畫廊”等之外，每個班級還可設計自己班級文化環境，如教室學習專欄、小組競賽目標、手抄報、小組口號等，這一切都要巧妙地與學校的辦學宗旨、培養目標融為一體，構建起意境深遠人文校園、書香校園。

班級文化與校園文化一樣，也要充分體現以學生發展為本的理念，尊重人格，也尊重個性發展，為學生展示出一片發揮想象、認識自我、發揮潛能、完善個性的廣闊天地，讓學生們每時每刻在充滿愛意、催人奮進的環境中學習生活，從而鼓起追求上進、渴望成功的理想風帆，使心靈得到凈化、人格得到升華。

三、堅持以生為本，搭建學生發展平臺

“以生為本”是科學發展觀的本質和核心，只有科學發展才能實現校園的真正和諧，因而科學發展是和諧的根基。德育老師必須堅持以人為本，以學生健康發展為本，以育人為己任，以全面推進素質教育為主線，德智體美勞五育并舉，做到教書育人、管理育人、服務育人、環境育人，促進學生主動、和諧、全面、健康成長。

一是堅持德育為首的原則，努力健全完善學校、家庭、社會三結合德育網絡，拓寬德育工作途徑，努力改進和加強未成年人思想道德建設，開展系列深入扎實的社會實踐活動，如參加志愿者系列活動等。德育老師應十分重視學生的心理教育，研究學生的心理問題，因為良好的心理素質不僅能使良好的政治道德素質、文化技能素質得以構建，并能充分發揮，不良的心理素質則使良好的政治道德素質、文化技能素質難以構建，構建了也難發發揮。班主任應細心觀察學生的言行的異常變化，經常關注學生的心理健康，對學生進行及時的心理輔導。同時要狠抓學生良好的行為習慣和學習習慣的培養，堅持組織學生開展自主管理活動，激發內部活力，增強學生的自信心和凝聚力，調動學生自我管理的自主性和主動性。通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。

二是優化教學過程，選擇最適合學生的教育才是成功的教育，還學生以“充滿陽光的課堂”，在教學中真正實現面向全體，師生互動。要求尊重每一個學生，關心每一個學生，理解每一個學生，信任每一個學生，給予學生發展個性的機會，讓學生能感覺到在愉快的氣氛中獲得知識，激發學生的求知欲。促進師生合作能力的發展，讓學生真正成為學習和發展的主體。

三是實現對學生評價的科學合理化，開展學生發展性評價課題研究，結合課堂教學，采取即時性評價，體態語言評價，作品展示袋，自我發展周記表，量化公布欄等綜合評價方式，及時對學生進行有效的鼓勵，促進學生積極主動發展。

總之，德育工作要堅持以人為本，以對國家、民族負責，對學生的發展負責的高度責任感，以科學的精神建設和諧校園，為構建社會主義和諧社會作出新貢獻。