深度教學視野下初中科學單元復習指要

胡恭軍

摘? 要：深度教學視野下初中科學的單元復習課，首先要站在課標的高度，從整體上把握好廣度、高度和深度;其次要立足課標，明確復習主線，精選題組，體驗學習方法;再次要有的放矢，緊緊抓住兩個要點。

關鍵詞：初中科學;單元復習;深度教學

單元復習絕不是簡單地炒冷飯式的知識重復，而是深度學習的一個重要環節。在初中科學單元復習中，我們要從深度教學的視角來審視，對其進行整體規劃，把握三個維度，緊扣兩個重點，抓好三個環節。

一、高屋建瓴，整體把握三個維度

初中科學單元復習，首先要站在課標的高度，在整體把握的前提下，從深度教學的視角，把握好廣度、高度和深度。知識的梳理，概念的比較和辨析，重點問題的探究等都要從廣度、高度和深度三個維度進行深度把握。

（一）在知識梳理上把握好廣度

知識梳理是單元復習最基本的一個環節。知識梳理最主要的目的就是將所學知識系統化和條理化。初中科學知識涉及面廣，內容比較分散。如果復習時只局限于本單元知識就無法形成完整的知識認知結構。因此，在單元知識的梳理過程中首先要把握好廣度，注意把分散在各章節中的知識點，按照一定的邏輯關系重組知識結構體系，幫助學生深化理解知識點，并通過思維導圖幫助學生追尋知識的來龍去脈，把握知識間的相互聯系。如在《機械能內能》單元復習中梳理知識時，不能僅限于動能和勢能的基本知識，還應通過思維導圖的形式把相關知識納入其中，拓展復習課的高度。如從動能和勢能兩個基本概念出發，拓展至物體的內能，能量的度量，能量的相互轉化以及能量的守恒。這樣把同一專題下的概念及其相關知識都納入到了單元復習體系之中。

（二）在目標建構上要把握好高度

復習課要有深度，那先得有一定的高度，高度決定了復習課整體水準的高低。單元復習的高度主要體現在教學目標的建構上。目標的建構要從“考綱”指導走向“課標”引導，復習課的目標和任務要從課標的“高度”來確定。如課標中“能量”屬于一級主題，“能量守恒”是二級主題，而“機械能守恒條件”是三級主題。因此在單元復習中有關“機械能守恒條件”的學習要從“能量守恒”的高度來審視能量的轉移條件，讓學生對機械能守恒與能量守恒的條件進行分析比較，把教學目標的建構落實在核心素養和關鍵能力上。

（三）在知識挖掘上要把握好深度

單元復習課最大的特點就是在深度上比新課提高了。一堂復習課是否具有深度最外顯的特征就是在知識的挖掘上是否具有深度，其標志就是能否引領學生深度思考。如對“能的轉移和轉化”的理解，我們不僅要通過比熱與熱值等相關概念的比較辨析來理解能量的守恒，而且要進一步引領學生深入體會能在轉移和轉化過程的方向、效率，量度等。引導學生深入思考能在轉化和轉移過程中，具體是哪些能量發生了轉移和轉化？能在轉化和轉移過程中哪些是做功的，哪些是損耗的？通過這樣的知識挖掘，深入思考，單元復習就有了一定的深度。

二、有的放矢，緊緊抓住兩個要點

（一）顯化其實驗方法，提高應用能力

在單元復習中，實驗方法的復習是一個重點。實驗方法可以分為測量過程的方法和數據處理過程的方法。在新課的實驗教學中，我們一般只是在實驗中用方法，而沒有顯化其實驗方法，而在單元復習的實驗教學中有必要把實驗方法本身提出來，進行顯性化復習。初中科學實驗教學中最常用的實驗方法是等效法、控制變量法和轉化法。此外還需讓學生了解一些常用的數據處理方法，如圖像法，列表法等。如復習“探究影響動能和勢能的因素”，這里既涉及控制變量法，又涉及轉化法。教師在復習中就要把所運用的實驗方法和數據處理方法進行顯化，不僅要讓學生明白哪些是自變量，哪些是應變量，還要知道怎樣控制變量，懂得為什么要控制變量。讓學生明確為什么要運用轉化法，其目的是什么。學生能夠自主地利用測力計、排球、墨水、白紙等實驗器材進行實驗設計。學生能夠自主地將獲得的數據進行列表處理，提取有效信息，并進行分析論證。這樣就可以大大提升有關實驗探究的復習效果。

（二）抓住易混易錯點，注重辨析糾誤

辨析易混易錯知識是科學單元復習的一個重要關注點。如在“影響動能大小的因素”這一問題的探究中，學生往往混淆“高度”和“速度”，錯誤地認為“同一物體的高度越大，動能越大”。復習時針對此類易混易錯點要特別給予學生提出警示，通過相關知識的辨析糾正錯誤。具體可以從以下兩個方面給予重點關注：一是因知識理解偏差而造成的錯誤。此類錯誤究根到底還是學生科學知識的理解不透徹，把握不全面。針對此來錯誤。我們可以通過設計易錯警示性練習，引導學生進行相似概念，易混知識的辨析，加強對易錯點的防范。二是因思維不夠縝密而造成的錯誤。此類錯誤與學生思維上的缺陷有關。一些學生思考問題不周全，掛一漏萬，以偏概全。針對此來錯誤要加強解題的思路分析和解題后的反思。平時要注重對學生縝密性思維的培養。

三、立足課標，著重落實三個環節

（一）明確單元復習主線，確保有序而進

單元復習的主線是由復習的目標定位確定的。第一輪單元復習以知識能力目標為重點，通過知識間的邏輯關系這根主線串聯教學內容。如《機械能內能》的學期單元復習的主線如下：機械能——決定動能和勢能大小的因素——內能——決定內能大小的因素——動能和勢能轉化的規律。在第二輪單元復習中，關鍵在于培養學生的科學思維能力，凸顯學法指導，并以學生的思維軌跡作為復習課的主線。具體流程可以表述如下：理一理，構建知識網絡——比一比，明確區別與聯系——想一想，提煉思想方法——問一問，提升核心素養。不管設計怎么樣的主線，都必須體現內在的知識邏輯結構體系，由淺入深，循序漸進，層層遞進。

（二）優選單元復習題組，強調多思精練

少講精練是單元復習的一個基本原則，要做到“精練”就必須在選題上下功夫。在并是的練習中我們一般都會選用并列試題組，通過比較、辨析來強化對所學知識的鞏固，而在中考復習中我們一般應該選用遞進試題組，并且把問題置于比較復雜的情境中，便于學生多角度分析問題，綜合性思考問題，培養學生的思維的深刻性。遞進試題組在中考復習中的優勢在于：一方面可以充分利用學生的已有知識拓展新知識，為學生的深層思維提供必要的鋪墊;另一方面可以很好地照顧到學生的個性化差異，讓不同學生都能在不同的基礎上獲得發展。

（三）反思提煉學習策略，體驗學習方法

在單元復習中，最重要的是要學會總結反思，特別是解題后的總結反思。教師應引導學生在解題后反思追問，分析具體方法中包含的科學思想方法，解題的基本思路是什么？解題過程運用了哪些解題策略和方法？通過反思，可以把彌散的經驗和結構化程度低的解題策略和方法概括出來，以便遷移到不同的情境中去，最終形成熟練的解題技能和技巧。

解題后的反思應著重抓住以下三個關鍵環節：一是審題環節的反思。已知條件與未知條件之間有什么邏輯關系？對問題條件的認識和分析是否全面和真實？是否有被忽視的隱含條件？等。如在涉及能量的轉化的習題中，常常會附加一個條件：“不計熱損失”。這實際上是給出了一個隱含條件，即：吸收的熱量等于放出的熱量，或者是消耗的能量等于轉化后的能量。二是反思解題思路。要理一理你的解題思路是怎樣的，為什么是這樣，有沒有更好的解題思路？解題過程的思路是否清晰，推理是否合理和嚴謹？三是對結果進行反思。主要是對結論的正確性給予檢查，包括對題意的理解是否有錯，解題分析是否正確;解題步驟是否規范和完整，結論是否正確和是否唯一。

綜上所述，初中科學單元復習是不僅是提分的必要環節，而且是落實科學深度教學，全面提升學生學科核心素養的重要措施。教師要站在致力于學生核心素養培養的高度，有的放矢地對學生進行策略性指導，提升復習質量。

參考文獻

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