智能化背景下高職電子技術(shù)課程資源庫(kù)建設(shè)研究

耿遐

摘? 要：智能化背景下資源庫(kù)建設(shè)在高職電子技術(shù)課程使用范圍內(nèi)還處于一個(gè)起步階段，而它自身所攜帶的巨大市場(chǎng)潛力也引起了課程教育者各方面的關(guān)注。資源庫(kù)建設(shè)在高職電子技術(shù)教育的應(yīng)用也是資源庫(kù)建設(shè)在教育領(lǐng)域的一個(gè)重點(diǎn)著手的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。

關(guān)鍵詞：資源庫(kù)建設(shè);高職;電子技術(shù)

資源庫(kù)建設(shè)技術(shù)作為當(dāng)今時(shí)代的核心技術(shù)之一。目前，資源庫(kù)建設(shè)在各個(gè)高等學(xué)府相繼進(jìn)行開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)，其目的也是利用新科技來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)意思維、創(chuàng)意動(dòng)手能力，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中更有情景性和體驗(yàn)性，讓教師在這種教學(xué)環(huán)境中能夠配置到高效的和針對(duì)性的教學(xué)案例。本文將從四個(gè)方面來(lái)探討其在智能化背景下在高職電子技術(shù)課程中的教學(xué)的融合和探索。

一、通過(guò)特色軟件的使用，提高學(xué)生電子技術(shù)中的創(chuàng)意思維

資源庫(kù)建設(shè)技術(shù)最起處利用在教學(xué)中的是多媒體應(yīng)用下的資源庫(kù)建設(shè)，資源庫(kù)建設(shè)下的教育教學(xué)的融合主要是資源庫(kù)建設(shè)數(shù)據(jù)在教學(xué)中的應(yīng)用，如主要在電子技術(shù)課程中應(yīng)用的建模軟件主要是自畫(huà)，也就是三維圖形的建模，它也被稱(chēng)為三維圖形的造型軟件。

資源庫(kù)建設(shè)下的電子技術(shù)教育也從學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行了一些入門(mén)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)，它的功能有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)電子技術(shù)時(shí)利用資源庫(kù)建設(shè)創(chuàng)客教育學(xué)習(xí)也有極強(qiáng)的上手感和體驗(yàn)感，更加方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。在高職電子技術(shù)進(jìn)行畫(huà)圖軟件的教學(xué)中，教師在課前讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每一個(gè)畫(huà)圖程序和在操作中如何啟動(dòng)和關(guān)閉畫(huà)圖軟件，如畫(huà)一臺(tái)上色的電腦，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用線(xiàn)與角以及面的結(jié)合，還有各種工具以及撤銷(xiāo)功能先畫(huà)電腦的邊框，然后再退出功能中選擇保存到一定的文件夾。然后重新打開(kāi)文件夾進(jìn)行電腦圖片的著色，在這個(gè)過(guò)程中給學(xué)生講解繪色過(guò)程中的前景色和背景色的區(qū)別，以及講解填充工具在控制工具欄中的尋找以及應(yīng)用。

二、通過(guò)資源庫(kù)建設(shè)模型的獲取，提學(xué)生電子技術(shù)創(chuàng)意動(dòng)手能力

高職電子技術(shù)教學(xué)中主要的資源庫(kù)建設(shè)模型是在資源庫(kù)建設(shè)環(huán)境下創(chuàng)建的三維模型。它在計(jì)算機(jī)中的構(gòu)成主要是網(wǎng)格和紋理，三維模型創(chuàng)建并不僅是有棱有角的物體，它包含自然界所有的東西。如計(jì)算機(jī)中的各種游戲模型也利用了基礎(chǔ)的三維模型。在提高學(xué)生動(dòng)手能力中，如果按以前的教學(xué)模式，學(xué)校不僅不能提供充足的資源，而且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意動(dòng)手能力的這種創(chuàng)作環(huán)境也難以尋找。而三維模型可以讓學(xué)生利用虛構(gòu)的物體對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)體進(jìn)行模擬創(chuàng)作。

例如，認(rèn)識(shí)小海龜這節(jié)內(nèi)容中，“小海龜”運(yùn)動(dòng)在電子技術(shù)教學(xué)中會(huì)利用多章節(jié)的內(nèi)容去講解， 教師應(yīng)該先設(shè)計(jì)一個(gè)小海龜?shù)倪\(yùn)動(dòng)程序，在課前讓學(xué)生觀看交流，然后帶入性都告訴學(xué)生這節(jié)課的內(nèi)容是跟隨小海龜學(xué)畫(huà)畫(huà)，這種課題帶入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生在電腦上尋找LOGO的圖標(biāo)，告訴大家這就是小海龜?shù)募遥『｝數(shù)募易≡谝粋€(gè)紫色的小三角形中。這一系列操作認(rèn)識(shí)完之后，教師就可以給學(xué)生講解學(xué)生如何去命令小海龜進(jìn)行畫(huà)畫(huà)，讓學(xué)生在這種情景中和資源庫(kù)建設(shè)模型繪圖體驗(yàn)中，加強(qiáng)對(duì)電子技術(shù)知識(shí)的鞏固。

三、通過(guò)資源庫(kù)建設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有情景性和體驗(yàn)性

資源庫(kù)建設(shè)教學(xué)場(chǎng)景構(gòu)建的是一系列全面的教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景，它具有自主探究性，讓學(xué)生在自由平臺(tái)進(jìn)行探究性和開(kāi)放性，科學(xué)性的知識(shí)創(chuàng)新，也具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，因?yàn)槊恳粋€(gè)資源庫(kù)建設(shè)教學(xué)場(chǎng)景的存在是在科學(xué)仿真的基礎(chǔ)之下，這種教學(xué)模擬環(huán)境和實(shí)驗(yàn)過(guò)程都有一定的數(shù)據(jù)支撐，還有緊貼國(guó)內(nèi)教學(xué)需求性，它的每一個(gè)資源庫(kù)建設(shè)教學(xué)場(chǎng)景都和國(guó)內(nèi)的課程知識(shí)點(diǎn)同步化。最后一個(gè)是多平臺(tái)性，資源庫(kù)建設(shè)教學(xué)場(chǎng)景它支持多個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)作，例如Windows 、Android、iOS等。而多平臺(tái)的資源庫(kù)建設(shè)教學(xué)場(chǎng)景也能更好的保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有情境性和體驗(yàn)性。

例如在電子技術(shù)學(xué)習(xí)如何讓制作動(dòng)畫(huà)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該保證學(xué)生先掌握應(yīng)用setpc、setbg命令設(shè)置畫(huà)筆和背景顏，以及如何命令組合進(jìn)行動(dòng)畫(huà)圖形的繪制。如森林有一個(gè)寶箱，學(xué)生需要設(shè)計(jì)小海龜?shù)膭?dòng)畫(huà)，讓小烏龜將這個(gè)寶箱搬出森林并且搬過(guò)一條河，小海龜?shù)男袆?dòng)路線(xiàn)就是學(xué)生應(yīng)該給小海龜實(shí)行的命令程序。比如可以讓小海龜先去森林拿到寶箱，到河邊時(shí)架起一座橋，然后小海龜過(guò)河并且打開(kāi)寶箱。這雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，但它包括小海龜路徑程序的設(shè)計(jì)和利用電腦畫(huà)畫(huà) 。

四、通過(guò)資源庫(kù)建設(shè)創(chuàng)客教育的課程教材，配置高效針對(duì)性的電子技術(shù)教學(xué)案例

資源庫(kù)建設(shè)創(chuàng)客教育不僅在軟件開(kāi)發(fā)上和教學(xué)有所關(guān)聯(lián)而且在各科的課程設(shè)計(jì)上也有所創(chuàng)新，而對(duì)于電子技術(shù)這門(mén)課程，資源庫(kù)建設(shè)教育也配置了一些高效性并且具有針對(duì)性的課程教材，以便讓學(xué)生在智能化大背景下的受教育階段更好地掌握和應(yīng)用應(yīng)用技術(shù)，為學(xué)生以后智能生活奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生擁有更高的信息素養(yǎng)。

例如，在教材中學(xué)習(xí)初識(shí)因特網(wǎng)這一課程中，資源庫(kù)回提供了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和六個(gè)課程導(dǎo)入順序，教學(xué)環(huán)節(jié)是進(jìn)行學(xué)情分析、教材內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立、教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。學(xué)情分析主要是針對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件導(dǎo)致學(xué)生對(duì)因特網(wǎng)的認(rèn)識(shí)程度不同，為每個(gè)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的操作程度也有差距，教師應(yīng)該針對(duì)這種情況考慮是否采用分層教學(xué)。教材內(nèi)容的分析主要是這節(jié)內(nèi)容在本章中的地位以及這節(jié)內(nèi)容中的哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生記憶重點(diǎn)和難點(diǎn)。課時(shí)安排是教師根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行分課時(shí)的教學(xué)，也是教師更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種策略。而對(duì)于教學(xué)方法，這些內(nèi)容主要是因特網(wǎng)的知識(shí)，教師應(yīng)該利用多媒體的豐富資源讓學(xué)生去理解抽象的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，教師可以結(jié)合講解和演示操作讓學(xué)生更好的把握。

五、結(jié)束語(yǔ)

資源庫(kù)建設(shè)下的電子技術(shù)教育是智能化教學(xué)大背景下的新型延伸方式，這種教育的教育優(yōu)勢(shì)也是針對(duì)學(xué)生對(duì)于新型技術(shù)的好奇心理而存在，它是將資源庫(kù)建設(shè)與高職電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行融合，讓學(xué)生收獲到更豐富的體驗(yàn)。然而，資源庫(kù)建設(shè)下的教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)不僅是需要科技人員的努力，也需要教師的努力配合，要想資源庫(kù)建設(shè)教育在電子技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮更好的作用，需要教師結(jié)合學(xué)生所掌握的信息技術(shù)的操作能力、來(lái)幫助資源庫(kù)建設(shè)創(chuàng)客教育更好的在高職電子技術(shù)教學(xué)中更好的開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，更好的強(qiáng)化的課程動(dòng)機(jī)。

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