思維導圖在初中道德與法治復習課中的應用探究

摘 要：初中道德與法治課最終的目的是為國家、社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。在初中道德與法治復習課中使用思維導圖，不僅能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維，而且能更好地推動學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，促進道德與法治智慧課堂的改革與創(chuàng)新。然而，審視思維導圖使用現(xiàn)狀，與教育最終的目標大相徑庭。教師在復習課中對思維導圖掌控能力和引導能力不盡如人意，培養(yǎng)學生思維能力的問題被弱化。文章從教學實踐的角度談談在初中道德與法治復習課中如何使用思維導圖促進學生思維能力的發(fā)展。文章作者認為，可以采用如下五個策略：師生重視，注意引導;找關鍵詞，厘清關系;常用導圖，鏈接時事;不濫用導圖，靈活變通;緊密跟蹤，適時激勵。

關鍵詞：思維導圖;復習課;策略

一、概念界定

思維導圖，一種發(fā)散性思維工具，它將思維形象化，圖文并重，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維，讓學生的左右腦潛能最大限度得到挖掘，可以提高學生的學習效果，推動學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，落實立德樹人的總要求。

二、理論依據(jù)

（1）建構主義理論：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識的主動建構。

（2）友善用腦理論：建議采用思維導圖等技巧，改變學生枯燥的學習和記憶方式，從而讓學生學會學習，學會創(chuàng)新，掌握終生學習的能力。

（3）新教材改革的要求：教育部頒布了《義務教育思想品德課程標準（2011版）》，并在2016年統(tǒng)一更名為“道德與法治”。黨的十八大報告提出要全面實施素質教育，黨的十九大報告也強調要推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話，他強調，青少年是民族的希望，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導和栽培。習近平總書記還強調，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新。

三、存在的問題

（1）教師不重視。教師對思維導圖的掌控能力和引導能力參差不齊。部分初中道德與法治教師在復習課上主要是進行知識的講解，課堂總結從網(wǎng)絡上下載，沒有經過教師的再次加工;部分教師不相信學生，覺得學生畫不出思維導圖，這樣學生沒有親自繪制屬于自己的思維導圖，因此學生的道德與法治思維力較弱。另外，部分教師熟悉掌握了思維導圖，又濫用思維導圖。

（2）學生不重視。初中道德與法治課課時相對較少，學生學習興趣不足。

（3）思維導圖自身的局限性。思維導圖是一種發(fā)散性思維工具，是復習課常常使用的一種教學手段，是學生總結道德與法治知識的有限的一種學習方法，但完全依賴思維導圖來解決道德與法治學習中所遇到的復雜問題是不正確的。

四、策略

1.師生重視，注意引導

與十幾年前相比，初中道德與法治的內容和考試方式都發(fā)生了很大變化，道德與法治教師們不要單一地引導學生進行知識點的學習，而要對學生知識點的掌握和能力的培養(yǎng)都重視，把更多新的教學內容和教學方法應用到課堂中。初中道德與法治教師要看到思維導圖的意義，增強學生主動學習的意識，同時與時俱進，注重提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。

另外，初中道德與法治教師要引導學生明白在復習課學做思維導圖的必要性，例如，讓學生觀看中央電視臺專訪思維導圖創(chuàng)始人東尼·博贊的視頻，了解思維導圖是怎么創(chuàng)造出來的，激發(fā)學生的興趣。教師也可以讓學生看深圳某一學校各種層次學生做的思維導圖，有系統(tǒng)性，有創(chuàng)意，激起學生想畫思維導圖的欲望。教師還可以讓學生觀看《學霸談方法》的節(jié)目，了解學霸們都會用思維導圖法。

2.找關鍵詞，厘清關系

細節(jié)決定成敗。畫思維導圖需要準確找到關鍵詞。關鍵詞從何而來？關鍵詞的第一種來源是發(fā)散思維，如通過“現(xiàn)實交友”這個關鍵詞，教師可以引導學生發(fā)散思維聯(lián)想到“建立友誼”“呵護友誼”。關鍵詞的另外一個來源就是在閱讀的內容中提取，道德與法治關鍵詞的提取原則一般是：主語、動詞、動詞后面的關鍵詞，比如“呵護友誼，需要用心去關懷對方”，關鍵詞是“呵護友誼、關懷、對方”。

關鍵詞之間有三種基本關系：一種是推導關系，一種是并列關系，一種是混合關系。道德與法治主要從“是什么、為什么、怎么做”的思維去構建思維導圖，并注意其中的邏輯關系，例如，七年級下冊的知識“情緒”，學生可以從“情緒是什么——為什么會有不同情緒——如何調節(jié)情緒”的邏輯關系去復習，這樣的復習更高效、更系統(tǒng)。

3.常用導圖，鏈接時事

傳統(tǒng)的復習課主要是教師劃知識點，學生背誦，但背誦內容太多，學生見之生畏，且學生抓不住重點，結果是學生會背的知識點反復背誦，較難的知識點反復記憶也無法記住。對于閉卷考試的道德與法治學科，知識點記憶非常必要， 但這種死記硬背的學習方法非常低效，因為學生并不理解這些知識點，只是單純地進行文字記憶。如果教師平時有意識地引導學生用思維導圖復習，并分析其中的邏輯關系，那么記憶知識點對學生來說就會輕松很多。例如，七年級上冊第二單元“交友”這個關鍵詞，教師可以引導學生發(fā)散思維聯(lián)想到“現(xiàn)實交友”“網(wǎng)上交友”等。對于“現(xiàn)實交友”這個關鍵詞，教師可以引導學生發(fā)散思維聯(lián)想到“建立友誼”“呵護友誼”等。對于“如何建立友誼”，教師可以引導學生找到關鍵詞——建立、開放、行動，再引導學生找“如何呵護友誼”的關鍵詞——呵護、關懷、尊重、處理沖突、對待傷害。另外，教師引導學生找“如何網(wǎng)上交友”的關鍵詞——網(wǎng)上交友、理性辨別、慎重選擇、自我保護、慎重轉化、現(xiàn)實交友、道德、法律。最后，根據(jù)以上關鍵詞畫思維導圖，厘清其中的邏輯關系，畫出“如何交友”總的思維導圖。這樣的思維導圖能使學生的知識更有系統(tǒng)性，能使學生發(fā)散思維，也能使學生更好地歸納知識、記憶知識，區(qū)別易混淆的知識，提高學生的道德與法治成績等。

另外，教師在上復習課時，可在思維導圖上去掉部分分支，留出部分空白，讓學生回答，幫助學生復習知識點。

教師除了用思維導圖復習教材知識，還應該關心時事，及時將時事新聞信息傳達給學生。例如，用七年級青春時光的知識分析奮戰(zhàn)在抗洪一線的年輕一代，體現(xiàn)了青春需要培養(yǎng)愛國愛家精神：年輕人要擁有自信自強的力量，青春要做到有格、止于至善等。復習課不但是一個復習的過程，還是拓展提高的過程，教師不僅要用思維導圖對知識點和事例進行分析，而且要鍛煉學生的思維，讓學生明白材料的出發(fā)點，從更宏觀的角度把握材料。

4.不濫用導圖，靈活變通

現(xiàn)在國內外已有實驗證明思維導圖能提高學生的學習成績，還能發(fā)散學生的思維，但教師在引導學生使用思維導圖復習時不要濫用思維導圖。任何一種教學工具都有其優(yōu)勢，也有其弊端，思維導圖并不完美，因此在使用思維導圖復習時，除了要引導學生將思維導圖的關鍵詞講解出來，還要經常鍛煉學生的語言組織能力，確保學生語言的流暢性。同時，道德與法治學科有其專用的政治術語和政治表述，政治術語和政治表述要求一字不差，因此，這里是不能用思維導圖的形式進行縮略。教師在教學中要根據(jù)學生的學習情況、學生對知識的掌握程度、課堂教學情況靈活變通，配合其他教學方式，不能“眉毛胡子一把抓”。

5.緊密跟蹤，適時激勵

用思維導圖復習的初期，課中，教師引導學生找準每個知識點的關鍵詞，然后和學生一起畫出每個知識點、每個框題、每一課、每一單元的思維導圖，并一起找到知識點間的邏輯關系。而到了復習階段的中后期，教師和學生在課中不一起畫思維導圖，而是讓學生在課后根據(jù)關鍵詞和邏輯關系自己嘗試畫思維導圖，由手把手教慢慢轉為放手。另外，教師在課中課后都要表揚優(yōu)秀思維導圖的繪制人，分享優(yōu)秀思維導圖給學生學習，跟蹤到位。

另外，教師的激勵會使學生熱情高漲，積極上進或迷途知返，步入正途等。教師可通過授課系統(tǒng)、微信、釘釘?shù)榷嗲肋m時激勵學生，提高學生運用思維導圖復習的積極性、主動性。比如有學生在平板上交空白作業(yè)，教師可在平板作業(yè)系統(tǒng)里給學生發(fā)私信鼓勵學生，教師也可主動加這個學生家長的微信，溫和地和家長溝通怎樣才能讓孩子更好。當然，最重要的是教師要和這個學生溝通，讓學生多說他們的真實想法，多鼓勵，多引導。

結語

初中道德與法治課關系到培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的問題，其最終的目的是為國家、社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。思維導圖作為教師的一種教學工具，可以有選擇地運用，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維等。我相信，教師與學生都能勇于嘗試新事物，學會使用思維導圖，讓思維導圖最大限度地發(fā)揮其積極的作用。

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課題項目：本文是廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2019年度教育科研一般項目“基于核心素養(yǎng)的靈動政治課堂教學研究”（2019YQJK044）;廣東省廣州市增城區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃（2019年度）面上重點課題“基于核心素養(yǎng)的靈動政治課堂教學研究”（ZC2019031）的研究成果。

作者簡介：張笑媚（1980— ），女，廣東廣州人，中學政治一級教師，本科，研究方向：初中道德與法治教學。