初中語文現代文閱讀解題技巧研究

摘 要：初中語文教師要想切實有效地幫助學生提高語文學習成績，讓學生具備更系統化的語文解題能力，就需要在開展語文閱讀教學的過程之中有針對性地引導學生學習相應的閱讀解題技巧，這樣學生在進行語文閱讀題目作答的時候效率就會提高，且可以準確地理解題意并做出正確的解答。現階段初中語文教師已經充分意識到了幫助學生掌握閱讀答題技巧的重要意義，并在實際教學過程中不斷嘗試、總結相應的教學經驗。文章對初中語文現代閱讀解題技巧進行了研究。

關鍵詞：初中語文;現代文閱讀;解題技巧

現代文閱讀題在初中語文試卷中占有較高的分值，而一部分初中生并沒有重視對于現代文閱讀題的練習，在答題中沒有章法，因此很多時候會出現即使寫了很多字也沒有抓住重點的情況，得分情況不容樂觀。而初中語文教師為了有效規避這類問題，需要在日常語文閱讀課堂教學中有意識地鍛煉學生的現代文閱讀解題能力，并傳授給學生一些能夠幫助學生高效理解題意并答題的閱讀小技巧，讓學生在具備閱讀能力的情況下可以借助閱讀解題技巧提高答題的效果，這對于學生語文學習成績以及閱讀學習能力等都可以起到十分積極的作用。

一、初中生在現代文閱讀題中作答效果不理想的主要原因

1.學生不具有完備的語文閱讀能力，理解文章不充分

很多學生認為現代文閱讀理解起來并不困難，因此在做題過程時總是按照自己的主觀想法答題，而從學生對現代文閱讀題的作答情況來看，當前初中生對于現代文的理解仍然不夠充分，沒有具備良好的語文閱讀能力，因此在理解文章的過程中既不具有系統化的認識，又沒有深層次理解題意和相關文章段落，仍然停留在對文章內容的表層理解上，沒有意識到題目究竟是在考查自己哪些知識。一部分學生認為只需要在答題紙上寫滿自己的答案，閱卷教師就能夠酌情給更高的分數，但實際上分數的多少是取決于學生答出了題目考查的多少個關鍵點，也就是教師用來判斷分數高低的得分點。學生如果僅僅是為了將答題紙填滿而胡編亂造，那么不僅對提高自己的分數沒有幫助，同時還浪費了自己的語文考試時間，所以，這樣答題是沒有任何意義的。語文現代文閱讀題考驗的是學生的閱讀理解能力以及語文閱讀思維，因此，很多學生想要快速在現代文閱讀題這部分提分但是都沒有取得好的效果，這是因為語文閱讀能力的培養并非一朝一夕的事情，而是需要長時間的鍛煉以及有意識地培養，所以要想學生在語文現代文閱讀題中獲得更好的答題效果，教師就應當重點培養學生的語文閱讀能力，幫助學生掌握正確高效的方法對文章內容進行理解。只有學生的理解能力得到了提高，學生才能夠真正具備做好語文現代文閱讀題的能力。

2.受到應試教育的負面影響，學生靈活性和思維廣度不足

很多初中生認為語文學科只有憑借大量的背誦才能夠獲得高分，因此在日常語文課堂教學過程中也習慣采取死記硬背的形式進行相關知識的學習，而這樣的學習形式會導致即使學生學習十分認真也不能取得理想的學習效果。且現階段初中語文現代文閱讀題越來越靈活多變，主要目的就是考查學生的語文閱讀思維能力，所以如果學生的靈活性和思維廣度沒有達到基本要求，那么，他們在面對一些特殊的語文閱讀題目時就會出現一時不知道從何入手的現象。因為這部分學生經常是將一些現代文閱讀常出現的題目以及答題套路背了下來，所以在遇到一些題目形式不一樣的問題時就會束手無策，這也是學生長期以來受到應試教育的負面影響的結果。而初中語文教師在日常語文教學過程中如果沒有有意識地鍛煉學生的思維靈活性，那么學生就更加不會意識到自己存在的學習問題，久而久之，學生就會形成只會死記硬背而無法靈活運用自身思維的不良學習習慣，而這樣的學習習慣一旦養成，對于學生學習能力以及考試成績的提高都會產生很嚴重的阻礙，因此，這也是學生當前在初中現代文閱讀題中作答效果不理想的一個重要影響因素。

二、提高初中生語文現代文閱讀能力的總體方略

1.細致閱讀文章內容，在閱讀中把控文章思路及作者觀點

很多學生在作答現代文閱讀題目的時候沒有認真閱讀文章內容，僅僅是大體上閱讀了一遍就開始答題，而這樣答題未免過于草率，不利于學生獲得更好的閱讀題目作答效果。而初中語文教師為了引導學生細致地閱讀文章內容，先要培養學生的閱讀耐心。教師可以在日常語文閱讀教學的過程中有針對性地鍛煉學生，讓學生在閱讀每一篇閱讀文章的時候都保持沉著。這樣無論是在日常的閱讀題練習中還是在之后的語文考試中，學生都會以語文教師教導的方式對文章內容進行更加細致的閱讀。此外，為了幫助學生更加高效地理解文章大意，語文教師需要讓學生通過自主閱讀掌控整篇文章思路，可以先帶領學生在對文章閱讀的過程中自主劃分段落并找出每段中的關鍵句，這樣學生在閱讀中找尋文章重點內容的能力就可以在一定程度上得到鍛煉，久而久之，學生將會養成良好的語文閱讀習慣，對文章的領悟能力也會逐漸提高。且相比學生囫圇吞棗式的閱讀作答模式，這樣有規劃的語文閱讀形式更加有助于學生精準掌控文章整體思路，以清晰的視角去作答接下來的問題，這樣對學生作答的效果也會起到積極的作用。

2.明確題目想要考查的方向和內容，化難為簡找到主要目的進行作答

由于現階段初中語文教學對學生思維能力的培養十分重視，因此一些語文現代文閱讀題目的形式也在向多樣化的方向轉變，其題目構成并不是再像傳統的現代文閱讀題一樣總是統一的題目輪流出，所以學生在正式作答之前需要仔細審題，明確題目想要考查的方向以及具體內容，抓住題目的考查目的，這樣才能夠化難為簡精準地進行題目的作答。如果學生可以透徹地理解每一道閱讀題目，那么就可以驚喜地發現實際上閱讀題目雖然形式多變，但是想要考查的主要內容仍然是存在一定規律的，學生只需要靈活運用自身的語文閱讀思維能力就可以清晰地找出每一道問題的考查方向，這樣也可以有效規避學生在做題時出現混淆作答的現象。而為了鍛煉學生精準審題的能力，初中語文教師應當先從學生的語文基礎知識入手，切不可急于求成，忽視了學生的基礎能力。當學生能夠在語文教師的教導之下逐漸掌握語文現代文閱讀中的常見考查內容以及不同類型文章的寫作手法、具體結構以及考查方向等內容時，就可以更加快速且準確地掌握這一道題目想要考查的內容以及解題方向。掌握靈活技巧的前提是擁有扎實的基礎知識，因此，語文教師務必重視學生的語文閱讀基礎能力，這樣才能夠帶領學生學習更多的語文閱讀解題技巧。

三、初中語文現代文閱讀的具體應試方法以及解題技巧

1.鍛煉學生總結提煉文章內容的能力

對當前語文現代文閱讀考查內容總結可以得出，閱讀題目對學生總結提煉文章內容的能力要求很高，例如，要求學生找出文章主旨、文章線索、概括文章人物特點以及人物形象等常見的閱讀題目都是在考查學生的總結提煉能力，因此，為了幫助學生輕松應對這一類型的閱讀題目，語文教師需要為學生提供相應的解題技巧以供學生靈活使用。語文教師應當讓學生明確總結提煉文章內容的主要方向，無外乎人物、事件、景象、事物、感情以及道理這六個方面，可以采用常用的總結格式：本文描寫（敘述）了一個（概括整個事件）的故事，文章表達了的思想感情或是體現了的人物精神，彰顯了文章作者的思想感情。通過這樣的總結形式，學生可以十分輕松地對文章進行總結，且在記敘文閱讀題中，這樣的解題方式運用概率很高。如果學生可以熟練掌握總結并提煉文章內容的方法，那么，對大多數記敘文題目就不用擔心了。以初中記敘文閱讀題《別樣的禮物》為例，其中有一道題目就是要求學生簡要概括選文主要內容，而這樣的題目正是考驗學生總結提煉文章內容的能力，此時，學生就能夠通過回憶語文教師教授的相關的閱讀解題技巧而輕松應對這個問題。

2.通過掌握文章表達方式的作用而把控題目考查得分點

為了幫助學生在語文現代文閱讀題中獲得更高的分數，語文教師需要帶領學生對不同類型文章的不同表達方式的作用進行清晰的梳理，這樣，學生的答題內容就不會再過于空泛沒有重點，作答效果會更加切合答案得分點。語文教師應當讓學生清晰地掌握文章的幾種重要表達形式：記敘、抒情、議論、描寫、說明，并且需要逐一為學生講解這些常見表達方式的具體作用以及在具體文章中的考查形式。只有讓學生直接了解可能會出現的閱讀題目類型，學生才能夠有針對性地做好準備，這樣學生就不會在考試時對問題束手無策了。且語文教師需要對學生的表達能力進行具體的訓練，讓學生能夠真正將所學習到的理論知識通過具體的解題技巧運用到每一道閱讀題目中。以“描寫”這一文章表達形式為例，描寫可以分為正側面描寫、動靜結合、環境描寫、人物描寫以及感官描寫（聽覺、嗅覺、視覺、觸覺）等，而不同的描寫手法運用起來有所不同，如果學生是死記硬背這些理論知識，就很難真正掌握運用技巧，所以，教師需要在具體題目中鍛煉學生相應的解題能力。

3.掌握現代文閱讀宗旨以應對靈活多變的題目形式

為了幫助學生輕松應對靈活多變的語文閱讀題目，語文教師要讓學生牢記現代文閱讀的考試宗旨，了解文章的大體內容、主旨思想以及作者的情感觀點。只要學生對整體文章的理解足夠透徹，那么，無論遇到什么樣的閱讀題目，都能夠輕松應對。同時，學生需要對常見的修辭手法、寫作手法以及表達方式等有充分理解和掌握，這樣在遇到相關的閱讀題目時就不會因為答題內容沒有重點而失分。此外，語文教師應當幫助學生掌握基本的閱讀題目答題語言，讓學生的答題形式更加規范，以便閱卷教師更加高效地審閱試卷。

結語

初中語文現代文閱讀題在語文試卷中占有重要的分值，語文教師需要重視對于學生閱讀解題技巧的培養，以提高學生的語文閱讀解題水平。

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作者簡介：李艷梅（1976— ），女，壯族，廣西南寧人，中學一級教師，本科，年級主任，研究方向：初中語文教學。