在道德與法治課教學中開展心理健康教育

錢東恒

道德與法治課堂教學不僅要培養學生良好的道德品質和行為習慣，更要擔負起心理健康教育的重任。作為道德與法治課教師，怎樣對學生開展心理健康教育，培養學生良好的心理品質呢？

一、挖掘教材中的心理教育因素，觸動學生心靈

在《道德與法治》課程教學中處處滲透心理健康教育，只要對道德與法治課程內容加以梳理，即能挖掘出教材中蘊含的心理健康教育的內容。例如：七年級道德與法治中的《珍愛生命》一課，我們可以讓學生體會生命的來之不易，感受生命的精彩，從而更加深刻的體會自己存在的價值，樹立正確的生命觀;《走近中學》一課，讓學生們認識道怎么才能使我們新建立的班集體更加有凝聚力，同學之間怎么相處等等;《自強不息》一課，同學們能領略到自信者的風采和自卑給人帶來哪些影響，從而在生活中超越自負、告別自卑，走向自信……，再如初二道德與法治中的親子關系、同學友情、師生結伴同行、誠信等;初三教材中的正確對待學習壓力、我的責任等其中也不乏正確看待自己、鍛煉心理品質、善于調節情緒、磨礪堅強意志、能夠承受挫折、勇于開拓進取、塑造良好性格、陶冶高雅情趣、培養愛國情操、增強自律能力等與中學生心理密切相關的內容。

二、轉變教學方式，增強學生培育健康心理的自覺性

在《道德與法治》課程教學中滲透心理健康教育，還必須改變舊有的教育教學方式，采用合作、討論、探究、交流的新型教學模式，使整個教學過程在培養學生良好的個性心理方面起到積極的作用。我們要善于利用教材內容的新異性、懸疑性、差異性、不確定性，創設問題情境，引起學生認知沖突，激發學生好奇心。例如：七年級《道德與法治》第三單元《學會交往》的教學設計，就完全可以采用合作、探究式。讓學生在討論和交流的過程中，自覺發現友誼的重要，獲得友誼的方法，自覺懂得待人接物要平等、尊重、真誠，要理解，要寬容。學生受到教學內容的影響，必將在合作探究過程中，更注重自己的言行，實際上是讓學生在行動中實踐了教學內容。這不僅使學生加深了內容的理解，掌握了交友的技巧，更為重要的是，還使學生實踐了交友的過程，協調了同學之間的人際關系，豐富了學生的情感。這無疑對健全學生的心理品質取到積極作用。

三、通過學科滲透，使學生形成良好健康的個性心理

（1）通過滲透自主教育，培養學生獨立自主的意識。道德與法治課培養學生獨立自主的品質主要要把好“三關”。 首先是教材關，初中學生已具備一定的自學能力，教師應充分發揮學生的這一能力，讓學生在課前對將授內容進行自學，使學生在自學過程中逐漸培養獨立自主的能力。其次是課堂關。教師應該在把握所授內容重點、難點的基礎上，充分利用教材中的插圖、材料，想一想、議一議等欄目，讓學生獨立思考或小組討論，再加以教師恰倒好處的點撥，通過師生共同努力來完成教學任務。再次是練習關，不管是課堂練習還是課后練習，教師都不能為學生包辦，應該留給學生自主思考的時間，允許學生出錯，“失敗乃成功之母”，只有在不斷糾正學生的錯誤中，才能培養學生獨立自主的品質。

（2）通過滲透志向教育，培養學生積極進取的心理品質。道德與法治課教材中有許多激發學生積極進取心理的教學素材。如：毛澤東、周恩來等老一輩無產階級革命家為尋求救國救民的道路而不斷進行的探索;袁隆平、吳文俊等一大批科學家為發展中國的科學文化事業作出的巨大貢獻;徐虎、李素麗等普通工人為社會主義現代化建設的默默奉獻。教師應充分利用這些活生生的事例來幫助學生樹立遠大的志向，培養學生積極進取的心理品質。

（3）通過滲透合作教育，培養學生和諧健康的心理品質。培養學生和諧健康的心理品質，主要要為學生創立一個愉快合作、友愛融合的課堂人際環境。在課堂教學過程中，可以采用讓學生分組討論、互問互答、補充回答或問題轉移等形式，滲透合作教育，讓每一個學生都融入到課堂大集體中去，幫助學生克服自卑感、孤獨感。

總之，學生良好心理品質的培養貴在潛移默化，貴在“潤物細無聲”，貴在持之以恒。