情趣在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

于巧玲

小學(xué)音樂教學(xué)的目的是挖掘和發(fā)展人自身潛在的音樂素質(zhì)和能力，負(fù)有培養(yǎng)小學(xué)生對音樂的興趣、愛好，萌發(fā)小學(xué)生初步感覺美、表現(xiàn)美的重要使命。教師在音樂教學(xué)過程中，應(yīng)以自己的情感去撥動小學(xué)生情感的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴。這樣才能融洽、愉快地完成“萌發(fā)小學(xué)生初步感受美、表現(xiàn)美的情趣”的任務(wù)。“感受和表現(xiàn)”是音樂教育的宗旨，“萌發(fā)”和“初步”，能幫助我們把握教育的“度”，音樂教育最終的落腳點放在“情趣”二字上。

一、以情育情

“樂由情起”就是說音樂是由情感引起的。在構(gòu)成音樂的諸多因素中，如果把節(jié)奏喻為音樂的“骨骼”，把旋律喻為音樂的“肌肉”，那么“情”便是音樂的“靈魂”了。也許正是這種“情”，牽動著無數(shù)顆童心，使之受到美的熏陶。

達(dá)爾克洛茲有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程?！彼?，音樂教育的重點應(yīng)著眼于引導(dǎo)小學(xué)生對音樂情感的體驗，只有抓住這一因素，才能最大限度地調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（1）創(chuàng)設(shè)育情的活動環(huán)境。音樂教學(xué)的過程是師生情感交流的過程，這種過程就是以教師為一極，小學(xué)生為另一極的交互作用過程。努力創(chuàng)造一種平等、友愛、輕松、愉快的和諧氣氛，才能激發(fā)小學(xué)生對音樂活動的興趣。

小學(xué)生一年級新生剛?cè)胄?，師生之間還存在著距離，大多數(shù)小學(xué)生不愿在集體中唱歌、表演。怎樣利用音樂手段，達(dá)到情感交流，讓小學(xué)生輕松、愉快地投入到音樂活動中呢？關(guān)鍵是一個“愛”字，因為老師的感情對小學(xué)生具有強大的感染力。在活動中，經(jīng)?？粗W(xué)生的眼睛講話和示范，用表情和動作去調(diào)整小學(xué)生的心理狀態(tài)。同時，我還以各種不同的身份與小學(xué)生進(jìn)行情感交流，通過扮演角色，逼真的表演，就把小學(xué)生帶入到音樂作品特定的意境中。久而久之，小學(xué)生對教師有了親切感、信賴感，期待和力量就化作了學(xué)習(xí)的動力，創(chuàng)造出和諧、融洽、活躍的心理環(huán)境，讓小學(xué)生生思維更積極、記憶更深刻、情感更豐富。

（2）挖掘作品的情感因素。不同的樂曲，歌曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度的變化都表現(xiàn)出他們各自的風(fēng)格和不同的情感。所以，在每次音樂活動前，都要對教材做詳盡的研究和分析，領(lǐng)會每個作品所要表達(dá)的情感內(nèi)容。 ? ?.

例如：《我有一只小羊羔》這首歌曲，同樣一段歌詞通過教師的分析、引導(dǎo)，小學(xué)生就可以有多種情感體驗，唱出不同的味道。如，我引導(dǎo)說“我有一只可愛的小羊羔，這是一個小秘密。”孩子們就會用輕輕的聲音來演唱：當(dāng)我引導(dǎo)說：“我們和小羊羔一起做游戲吧！”孩子們就會用興奮、歡快的情趣來演唱，而當(dāng)我引導(dǎo)說：“噓，小羊羔要睡覺了?！焙⒆觽兙妥匀欢粫镁徛⑤p柔的聲音來演唱。由于我對教材做了詳盡的分析，使一首平淡的歌曲顯得耐人尋味，小學(xué)生的情感完全和作品本身的情感融合了，可見，挖掘作品本身的藝術(shù)情感是激發(fā)小學(xué)生積極性的首要條件。

二、以趣引趣

興趣是最好的老師，也是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理因素，由于小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)動機(jī)與活動本身就有著更為直接的聯(lián)系。我國早期教育家馮德全說過：“任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以游戲化，因為兒童本身就處在心理發(fā)展的游戲世界。”因此，我就從讓小學(xué)生在每次音樂活動中能保持長久和濃厚的興趣著手來進(jìn)行我的音樂活動。

首先，音樂教材選擇非常重視趣味性。如選那些旋律簡單、形象鮮明，有模擬聽聲的歌曲，選擇從歌詞到音樂，從體裁到形式，從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近小學(xué)生生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。

其次，精心設(shè)計每一次活動過程，是音樂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。因此，我對每一個音樂教育活動都要根據(jù)教材對結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，使之情節(jié)化，承上啟下，自然過渡，這樣就能使小學(xué)生從一個音樂意境走向另一個意境。

第三，教師在組織教學(xué)中，語氣表情和動作都會不自覺地影響小學(xué)生的情緒。作為教師，應(yīng)讓孩子發(fā)現(xiàn)你、感知你也是喜愛、熱愛音樂的，這就需要你在每次的音樂活動中表現(xiàn)出對音樂的熱愛，而又要把這種興趣感染給每個孩子。所以在每一節(jié)音樂課時，我總是以一股激情，和小學(xué)生一起跳呀、唱呀，用優(yōu)美的歌聲和動作感染小學(xué)生，把音樂課的氣氛渲染的熱鬧、積極活躍，使小學(xué)生興趣高漲，積極參與。

在實踐的過程中，我深深地領(lǐng)悟到“情”和“趣”對小學(xué)生音樂方面的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。我愿將每一個小學(xué)生帶進(jìn)音樂美好的境界中，在感受美和表現(xiàn)美的過程中純潔他們的心靈，陶冶他們的性情，促進(jìn)他們身心和諧發(fā)展。