農村小學英語教學中后進生的轉化

郭杰

小學開設英語課是當代社會發展的需要，是全面提高全民英語水平的當務之急。在小學階段開設英語課目的是從小培養孩子學習英語的興趣，從小培養他們良好的語音、語調，為以后更深入地學習英語打下堅實的基礎。俗語說得好“十根手指也不一樣長”心理學告訴我們：由于先天因素和后天因素對人類智慧、能力、性格、志向和學習態度等方面的影響存在差異，導致小學階段我們的英語教學兩極分化嚴重，一部分學生開始厭惡學習英語、對英語失去興趣。因此做好后進生的轉化工作是我們進行個別教育的重中之重。一般所說的“后進生”是指班中在學業成績、智力發展、思想行為等方面低于合格水平的學生。他們常常表現為學習自覺性弱，自我約束能力差，思想悟性低。每個學科教學中，都有一部分這樣的差生。而英語學科因其字母的特殊性，差生現象尤為突出。英語學習中的后進生大有人在，他們學習英語的能力不足，學習習慣不好，英語成績不佳。這不僅給學生心理造成自卑感，而且給學校的教育教學增添了很大難度和壓力。所以，研究后進生的轉化策略，具有相當重大的意義。為做到后進生的轉化，幫助后進生解決學習英語的困難，那么我們怎樣才能充分利用非智力因素，促進后進生的轉化呢？

一、關愛后進生，成為他們的良師益友

后進生在考試中連遭失敗，在課堂上易受老師忽視，他們對外語已失去了信心，產生了“破罐子破摔”的想法。在我校60位高年級英語后進生的問卷調查中，80%的學生不敢主動請教老師問題，75%的學生認為老師看不起他們。由此可見，后進生有很嚴重的自卑心理，他們需要呵護和重樹信心。這時老師要主動接近他們，用積極的態度，真誠的微笑和耐心的幫助來縮短師生之間的距離，對他們進行外語學習心理疏導，分析他們學外語的狀況，找出成績落后的原因。一旦獲得了老師的信任和喜歡，后進生便開始對英語產生了興趣，為今后的進步做好鋪墊。

二、激發學生動力幫助其養成良好的學習習慣

俗話說沒有規矩不成方圓，英語學習也是一樣。大多數優等生都有很好的學習習慣。所以平時我非常注重“后進生”學習習慣的養成。在平時對學生的獎勵過程中，我是通過小組評比，而不是個人。比如有的學生上課時喜歡亂講話、做小動作，我會看看他然后很大聲的講課以示提醒，如果效果不明顯，我會就他所在的組進行適當的扣分，當然這些分數大多是其他的中、上等生得來的，所以他影響的是幾個人的利益，這樣做的效果很好。對后進生一些壞的習慣起到了一定的抑制作用。當然，不僅是課堂紀律的遵守，他們作業的完成，單詞、課文的背誦我也采用加減分的辦法，督促他們及時完成任務，為小組爭光，利用他們的集體榮譽感提高他們學習的自覺性。當后進生開始較認真學習的時候，就要想辦法激發他們學習的積極性和主動性，讓他們自己主動學習。我在教學中從抓英語單詞和句子的讀寫入手，采用教師領學生讀，讓學生跟讀，早讀讀，課前讀等方式，狠抓學生的英語規范朗讀，幫助他們養成良好的朗讀習慣。

三、創設良好的學習環境，提高后進生學習英語的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學習的最好老師。為了提高學習英語的興趣。教師可以采用以下方法。

（1）鼓勵后進生大膽開口說英語。大多數后進生不敢在課堂中表達是因為他們不會說，基礎差。因此，教師應設計一些簡單的問題，讓后進生回答。在黑板上寫一些簡單的單詞，讓他們朗讀。教師還可以讓他們在課堂上唱一些簡單的英文歌，增加他們表現地機會，并及時對他們的進步給予肯定的表揚。

（2）設計好玩有趣的小游戲。教師多開動腦筋，設計各種有趣的小游戲，讓他們參與其中，樂在其中。如上：I like sweets.我設計了大小聲，錘子、剪刀、布，快樂傳真，倫敦橋等游戲。這些簡單的游戲給了后進生更多表現的機會，讓他們投入到課堂活動中，與優秀生一起體味游戲給他們帶來的學習樂趣。

（3）創設情境，激發后進生的潛能。小學英語是最能發掘后進生潛能的一門課程。在課堂教學活動中，教師根據對話，可創設一些有趣的情景，降低學習難度，讓他們與優秀生一起練習表演對話，激發他們的表演潛能。營造良好的學習氛圍，能吸引學生，使他們感到自己是英語學習的“主人”。

四、幫助后進生制定切實可行的學習目標

沒有奮斗目標是后進生之所以差的一個重要原因。教師在對后進生進行了解后，要幫他們制定合適的學習目標，并及時修正，提醒他們平時要多花工夫，通過努力，逐步實現他們的目標。

五、發揮集體的力量，幫助后進生成長

老師在課下應多與他們談心，及時了解他們在英語學習中遇到的問題，給他們每人找一個（或讓其自己找）學習上的"好伙伴"（優秀生），讓他們結成互助組。要給他們明確近一兩天的學習目標是什么，而且必須要做到堅持認真檢查。一旦他們達到了目的，老師就應激勵他們再接再勵，給他們提出更高的目標;如果沒有達到目的，老師就應鼓勵他們，把失敗歸結于努力因素，以免他們產生挫折感。

六、多與家長進行溝通，促進后進生的發展

由于農村所處的環境和條件，有些家長對于英語學習并不是很重視。再加上后進生所處的環境和自身的條件，在學習英語方面需要克服很多困難。在了解了后進生的具體情況后，多與其家長進行聯系，讓他們知道自己子女的實際情況，不要一味地批評、指責或打罵，而是要他們多給自己的孩子一些支持和鼓勵。對于一些思想封閉落后或固執的家長，多給他們做工作，讓他們在家中督促孩子學習英語，多提供給孩子有利學習英語的條件。通過與家長的配合，讓后進生感到自己并不是孤獨的，有家長和老師對他們的關愛，還有什么理由不把學習搞好。

總之， 英語后進生的轉化是一項比較復雜的工作，不可能一蹴而就，它需要孩子、家長、老師的長期的共同努力與合作。作為英語教師，要切實對學生負責，針對后進生成因采取合理的教學方法，減輕他們心理壓力，教會他們學習方法，培養他們良好的學習習慣，幫助他們一點一點超越自我，取得進步。只要我們多一點關心，多一點耐心，多拿出一點時間和精力對待后進生，就一定能夠實現后進生的轉化。