問題導向視角下高職商務英語教學的創新路徑

陳述

摘 ?要：隨著經濟發展，教育水平不斷提高，如果采用傳統教學模式，已經無法滿足學生所提出的學習需求。那么如何才能幫助學生更好地掌握英語知識，真正落實學以致用這一目標，成為高職院校英語教學的重點。基于問題導向視角下，采取問題式教學，能夠發揮出多方面的積極作用。所以，在文中就從問題導向視角出發，詳細闡述問題導入式學習，對全新的教學模式進行探討，希望能夠為教學提供參考，推動高職商務英語教學的不斷進步發展。

關鍵詞：問題導入 ?商務英語 ?教學模式 ?理論基礎

中圖分類號：H319.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2020）11（b）-0098-03

Abstract： With the development of economy and the continuous improvement of education level， if the traditional teaching mode is adopted， it cannot meet the learning needs of students. So how to help students better grasp English knowledge and truly implement the goal of learning for application has become the focus of English teaching in higher vocational colleges. Based on the perspective of problem-based teaching， it can play a positive role in many aspects. Therefore， in this paper， from the perspective of problem-based learning， this paper elaborates the problem-based learning， discusses the new teaching mode， hoping to provide reference for teaching and promote the continuous development of business English teaching in higher vocational colleges.

Key Words： Problem introduction; Business English; Teaching mode; Theoretical basis

在教學過程中，問題式學習教學模式成為當前一種全新的教學模式，其實它最早出現是在20世紀50年代，并且被應用在醫學方面。隨著時代發展，該教學模式也被逐漸地運用到理論學、教育學等多個領域。將問題導向作為全新的教學模式，主要是將學生作為中心，教學問題作為核心，構建學習原則與學習理論結合的方法，希望能夠為培養社會所需要的人才提供幫助。

1 ?問題導入式學習

問題式學習主要是從問題出發開展學習，學生需要利用所掌握的知識與技能，解決現實所面臨的多項問題。通過這種方式能夠幫助學生構建扎實的學習基礎，該教學模式主要是通過問題情景設置方式，使學生可以自主組建團隊，通過相互合作的方式解決問題。在解決問題的過程中，能進一步挖掘問題中所隱含的科學知識，并且不斷提高學生自主學習能力。與傳統教學模式進行對比后可知，問題導入教學模式主要是將問題作為主線，將教師作為引導，將學生確定為教學主體，而其中所奉行的原則是學生需要積極主動地參與其中，并且發揮自身的協作精神。所以這種教學模式特點主要表現在下述幾個方面：一是教學模式所涉及到的關鍵就是問題需要占據中心位置，并且貫穿于整個教學始終，教師在設置學習情境過程中，都必須圍繞問題更好地開展，也就是必須保證這種問題在我們的現實生活中就是真實存在的。二是在問題式教學過程中，學生在其中扮演著十分重要的角色，因為學生是解決問題的中心人物，在對問題進行解決時，也需要學會主動地解決問題，通過現實出發，重新構建屬于自己的知識體系。三是在教學過程中，教師必須扮演多重角色，一方面是活動的參與者，另一方面更是活動的組織者，因此教師需要對自身做好定位，發揮所具備的主導作用，也需要對學生的學習結果、學習過程等一系列內容做好評估與監控工作。

2 ?問題式教學特征

利用問題式教學方法有下述幾個表現特點：一是能夠加強民主教學效果;二是加強師生之間的交流與互動頻率。這既可以給教學活動帶來積極的幫助，同時也是創新教學的基礎所在。對于這些特征，英語教師就需要充分認識理解，在教學過程中予以把握。

2.1 體現教學民主強化學生參與

從教學本質入手，可以發現學生在學習過程中作為主體，而教師則是教學活動的主體，兩者在課堂互動時處于一個平等地位。在傳統教學過程中，因為在課堂中的重點部分會偏向于教師，過于強調教師所占據的地位而導致學生受到忽視，這就間接表明了教學效率持續低下的主要原因。在問題教學方法出現以后，教師可以利用問題導向方式引導學生自主解決問題，并且開展教學。通過這種方式，不僅能夠確定學生在課堂中的作用，提高學生參與課堂積極性，同時也能保證學生在某些程度上成為課堂中的掌控者，體現民主教學的重要性，這也是問題式教學方法的基本特點。

2.2 增強課堂中的師生交互

師生之間互動與交流，不僅可以幫助學生在學習時順利進行，提高參與學習積極性，同時也能幫助教師更加深層次地了解學生內心真實想法，對自身的教學方式進行改進。但是在傳統教學過程中，教師常會利用“填鴨式”教學模式，這就導致師生之間交流的頻次被極大的抑制。在問題式教學方式的出現以后，教師可以利用提出問題，學生參與回答的模式，加強師生之間的交流，拉近師生距離，同時也能發揮兩者共同提高、相互促進的作用，這也成為問題式教學法中所具備的一大優勢。

3 ?問題導向視角下高職商務英語教學方式改進措施

在高職商務英語教學過程中利用問題導向教學方式，主要策略包括下文中所提到的幾個方面。

3.1 充分利用情境教學

商務英語作為應用型英語，提高學生應用英語能力，不僅要保證學生可以掌握大量的語法與詞匯，同時也需要熟練地對英語語言應用技巧和語言應用情境進行掌握。問題式教學方法的出現，就是強調利用問題創設情景方式，提高學生對知識的應用能力。在高職英語教學過程中，教師應當在課堂教學時為學生創設相應的英語情境，并且從情境出發，提出問題，保證問題內容可以與語法、生詞有著密切聯系，同時也可以與新聞內容、實際生活、西方文化更好地聯系起來，提高學生在課堂上的注意力，引導學生主動思考，提高學生對于語言的敏感程度。與此同時，高職商務英語教師也需要采用適當的引導模式，對于錯誤情況做好記錄，能夠加深學生對知識點的記憶，同時也能將啟發式教學方式加入其中，使得學生的固有思維得到拓展。

3.2 注重激發學生學習興趣

興趣才是學生產生學習動力的基本。在教學過程中，為了激發學生對商務英語學習興趣，教師需要采用多元化的教學方式，而問題式教學方法的出現，就成為學生對學習興趣得到激發的主要措施。作為商務英語教師，在課堂上不僅應當對提出的問題加以重視，在完成教學提出問題時，也需要引起高度的注意，希望通過有效的方式，可以保證學生對后續學習充滿興趣，提高學生對學習的積極性與主動性。除此之外，教師需要對學生回答問題時的情況進行關注，學會多支持學生、鼓勵學生，與學生多溝通與交流，教師可以根據學生的情況做好引導工作。除此之外，教師也需要對學生學習情況進行跟蹤，如果發現學生在回答時出現瓶頸或者困難情況，教師應當給予學生幫助，以此可以提高學生語言應用能力，并且培養學生綜合素養，使其日后在步入社會后可以在最短的時間內適應崗位要求。

3.3 提高學生知識強化頻次

在高職商務英語教學過程中，因為受到語言腐蝕影響，所以需要對已經掌握的知識進行多次的強化與重復，幫助學生記憶不斷加深，以此可以減少因語言腐蝕而帶來的負面影響。在高職英語教學過程中，將問題式教學方法加入其中，需要不斷提高對已經掌握知識點的情況，利用重復頻率幫助學生攻克學習的難點與重點知識。在這時需要做到兩方面：一方面指的是在導入新知識點過程中，教師需要下意識地幫助學生重新回憶以往學過的知識點，包括相似單詞、簡單語法等，加強學生記憶情況，避免出現語言腐蝕問題。另一方面，在課堂開始階段，教師應當將情景與問題更好地結合起來，要求學生對以往所學習過的舊知識進行再次的復述，隨后根據課后學生在復習過程中所遇到的難點問題進行再次解答，完成所學知識點的復習。通過反復不斷強化方式，可以幫助學生對所學知識有一個更加深刻的了解。

3.4 教師應當設立多方面內容

高職英語教師雖然在教學過程中以英語教學為主，但是如果只具備較強英語理論知識，那么必然是遠遠不夠的。特別是在使用問題教學過程中，就要求教師具備自然科學、社會學、文學、哲學、心理學等多方面知識，通過完善的知識體系與豐富的知識內涵，才能提高教師在課堂中的魅力。所以作為高職商務英語教師，應當課下不斷學習，提高個人文化素養與專業能力。除此之外，教師也需要參考其他優秀教師的課堂設計，比如網絡課程、公開課等，通過借鑒其他方法，有利于提高課堂中的趣味性，加深教學內容對學生所產生的吸引。讓學生在問題導向之下，切實參與到課堂英語學習。

3.5 激發學生創新思維

高職學生處于一個思維靈活狀態，他們具備較強的自我意識，不滿足于被動接受知識的狀態，同時希望自己具備獨立思考的能力。采用問題式教學模式，可以打破傳統教學中學生被動的學習模式，并且不斷突出學生在學習中的主體地位，保證學生可以踴躍參與到教學當中來。利用開放式探討模式，可以為學生提供更多交流與思考的空間，不僅能夠激發學生創新思維，同時也開闊學生視野，調動學生在學習中的主動性與積極性，提高學生學習興趣的同時，也能改善課堂教學效果。“學習于思，思源于疑”，這也是古人告訴我們的，在教學過程中我們應當從學習內容出發，提出學生感興趣的問題，引導學生主動地討論與思考，并且通過自己的能力去解決、去感受、去接受問題，才能加強對知識的認知。語言作為溝通世界的重要橋梁，通過英語學習我們可以了解這個世界所具備的豐富性，利用有效的問題導入方式，引導學生從多個角度去認識世界、了解世界，使學生的視野得到拓寬，同時也能激發學生的創新精神。

4 ?結語

綜上所述，從問題導向出發，將其構建在理論的基礎之上，成為一種全新的教學模式，同時也能為教育工作者提供豐富的實踐操作與理論教學依據，可以保證學生在學習時處于一個真實的問題情境下，并且構建靈活的知識基礎，使學生解決問題能力、合作意識、創新意識等均得到培養。在運用該教學方式過程中，我們也需要對商務英語內容進行全新的定位，找好問題切入點，注重教師所用問題導入的方法，下意識地引導學生更加積極主動地投入英語學習當中來。

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