未來已來 “育”見未來

張恒

暑假時間，靜下心來，認真地收聽了“在線與在校——面向未來的混合式教學與教研”研討會，受益匪淺，感觸頗深。該研討會包含四個單元的內容：在線學科教學、網絡環(huán)境下的教本教研創(chuàng)新、支持教師混合式教學的區(qū)域教研創(chuàng)新以及混合式教學研究前沿，發(fā)言專家共16位，包括一線學科教師、教研員、校長、教研行政部門的領導、教研機構的負責人、高校專家等。

疫情期間幾乎是各級各類教育，包括學生和教師近3億人的教學活動迅速從“線下”搬到了“線上”，開始了一場全國性倒逼式的教育革命。西班牙《國家報》評論“新冠肺炎疫情臨時讓中國變成了一個大規(guī)模的測試平臺，在實踐中檢驗近幾十年來有關在線教學突破傳統(tǒng)學校模式的許多理論，它將最大程度檢驗在線教育模式的可行性”。那么復課后，我們將采取什么樣的授課方式？是不是要將上學期的線上教學舍棄，重回疫情前的傳統(tǒng)教學模式呢？研討會上，各位專家各抒已見，但普遍認為，復學后教育將更加面向未來，開啟面向未來的混合式教學。會上教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心主任劉月霞說：“《中國教育現(xiàn)代化2035》提出加快信息化時代教育變革，推動教育組織形式和管理模式的變革創(chuàng)新，以信息化推進教育現(xiàn)代化。教育部課程中心聯(lián)合各地教研機構和大學信息技術教育專家，基于抗疫線上教學的實踐成果，將研究出信息技術、智能技術與教學深度融合的教學指南，為廣大教師迎接并熱情擁抱未來教育提供專業(yè)支撐。”

早在一百多年前杜威就說過，如果我們仍然以昨天的方式教育今天的孩子，無疑是掠奪了他們的明天。麻省理工學院院長哥頓· 布朗曾經說過，要當一名教師，首先要做一個預言家，你的教育不是為了今天，而是要為學生想象不到的未來做準備。

研討會上浙江師范大學附屬中學歷史特級教師、正高級教師陳亞利老師說，我們要打造心中有人的課堂，在課堂上要側耳傾聽，目中有人。疫情期間的線上教學，教師們只能通過網絡與學生互動，網絡聊天，開啟了不一樣的師生對話模式，例如催交作業(yè)，線下時，我們可能只是強硬的說，你的作業(yè)怎么還沒有交？而通過網絡，一些看似難以啟齒的話，通過網絡語言、網絡表情包都能做到。可能這時，我們會在網上留言：小帥哥，作業(yè)如果做好了別忘記提交哦;如果還沒有完成，就抓緊;我會一直等你哦，加油！（外加一個友好的表情）。我想，學生們收到這樣一種提醒，怎么好意思不交作業(yè)呢？有一種愛，叫師愛，有一種情，叫不低調的師生情。愛要大聲說出來嗎？無論是線上還是線下，我們都要保留著這樣一份情！前幾天聽了一節(jié)遼寧省大連市嘉匯中學高級教師王超的初中數(shù)學課《菱形》的線上教學。整課堂課的教學王超老師娓娓道來，不失為一種舒展的教育。好的教育一定是溫暖的、負責任的、舒展生命的。

研討會上，北京市海淀區(qū)教師進修學校校長黃玉慧校長說，關注學生，做到目中無人，心里有人。教師抓住人，讓學生動起來。教師只有先解放自己才能解放學生。教學中教師要停下來，放開手;教師心要靜下來，按下暫停鍵，只有這樣，才能讓學生手腦動起來，做到真思考。課堂教學中，教師要敢于靜默。這一點，我感觸特別深，平時教學中，也會經常提出問題讓學生思考，但一看到學生閉口不言，就急不可耐！前一段時間聽釘釘講座，提到一份優(yōu)美的課件，要適當留白。我想，我們的課堂教學更應該留白。留給學生時間做深度思考，而不是假性思考。

《好教師的三種境界》的文章中提到好的教師有分為三種境界：遞錘子，變手指、開窗戶。好老師的第一重境界是給學生遞錘子——傳授給學生具體的知識，把學生需要學習的知識用清晰簡潔的方式傳授給你的學生;而授之以魚不如授之以漁，教給學生獲取知識的方法是好教師的第二重境界，是給學生變手指的老師;而好老師的第三重境界，是給學生指點迷津，打開另一扇窗戶的人。反思我們的教學，是否做到了呢？

教育教學是一門藝術，只有不斷地探索、學習，才能更好地服務于教育、教學！

■ 編輯/王? ? 波