充分發揮新時代勞動教育的德育功能

姜朝暉 趙鑫

黨的十八大以來，習近平總書記多次就勞動教育作出重要批示指示。2018年全國教育大會上，他指出“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”。習近平總書記關于勞動教育的重要論述，充分肯定了勞動教育對學生德性養成的重大意義。那么，如何深刻理解并切實發揮好新時代勞動教育蘊含的德育價值，真正實現“以勞樹德、以德樹人”，是非常值得深入探討的議題。

新時代勞動教育繼承發揚了馬克思“教育與生產勞動相結合”的教育思想，體現了社會主義教育的本質特征。新時代加強勞動教育，必須回歸馬克思教育思想的邏輯起點，從根本上理解“教勞結合”的深刻內涵，真正把握新時代勞動教育對現實個人、自然世界與人類社會的真切關懷，這也是新時代勞動教育的德育價值所在。

相當長時期以來，我國學校教育普遍存在著“長于智、疏于德、弱于體、少于美、缺于勞”的現象和問題，勞動教育在教育實踐中長期被淡化、弱化，甚至異化。更為嚴重的是，除了學生不想勞動、不會勞動外，不珍惜勞動成果、不尊敬勞動者的現象也屢見不鮮。因此，加強勞動教育，充分發揮勞動教育的德育功能，刻不容緩。

縱觀勞動教育的歷史演變，不難發現，勞動教育具有較強的改造性、現實性與時代性。早期的勞動教育，側重于技能培養，與工農業生產勞動直接掛鉤，隨后逐漸轉向能力培養，如創造性活動中的創新能力，同時更重要的是加強了道德培育，包括勞動態度、勞動品德、勞動價值觀等。由此可見，勞動教育促使個體在勞動實踐中完成經驗積累與知識轉化，形成特有的心智模式與思維方式，在促進品德發展、價值培育中具有不可替代的作用。筆者以為，新時代勞動教育最重要的目的，就在于培養學生的勞動價值觀，這也是勞動教育的德育功能的集中體現。具體來說，新時代勞動教育不是僅僅教學生掌握一門技能或技術，而是培養學生的實踐技能、獨立生活能力、發現與欣賞美的能力，熱愛勞動、尊重勞動人民、愛惜勞動成果的精神，以及吃苦耐勞、勇于創新的品質。這些能力和品質的養成，遠遠超過一般意義上的考試成績和分數，真正是為學生的健康成長、終生幸福奠基。

發揮新時代勞動教育的德育功能，科學的理念是先導。新時代勞動教育的本質不是讓學生去干活，也不是走秀、走過場，更不能演變成為懲罰學生的方式，而是要通過勞動教育真正去育人。學校要圍繞勞動教育的價值內核與時代精神，認真學習領會習近平總書記關于勞動教育的重要論述，準確把握新時代勞動教育的精神實質、科學內涵和核心要義，引導學生牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，進而轉化為生動的勞動教育實踐。

發揮新時代勞動教育的德育功能，完備的課程是基礎。新時代勞動教育課程體系的健全完善，必須堅持以馬克思主義勞動觀為指導，滲透新時代勞動教育精神。同時，學校可依據校情、學情因地制宜開發各具特色的校本課程，并依據不同學段學生的特點，設計階段化、層次化的課程體系，探索兼具思想性、系統性、趣味性、實踐性的勞動教育課程，引導學生在多樣化、情景化、真實化的勞動實踐中感知勞動魅力。

發揮新時代勞動教育的德育功能，優秀的師資是關鍵。促進新時代勞動教育進校園、進課程、進教室，離不開一支專業素質過硬、擁有新時代勞動教育理念的教師隊伍。各級各類學校應將勞動教育納入教師培訓內容中，開展全員培訓，通過靈活多樣的方式，強化教師在實踐中學習與體悟勞動教育的本身就是生存教育、實踐教育、創造教育、幸福教育、全人教育的屬性，引導教師勞動觀念的轉變，并做到言傳身教、身體力行。同時，學校也可以聘請勞動模范、科學家、企業家等擔任學校勞動教育兼職教師，發揮榜樣的引領示范作用，不斷豐富學校勞動教育師資隊伍。

發揮新時代勞動教育的德育功能，家校社協同是支撐。新時代勞動教育的開展，學校是主體，但是離不開家庭和社會的支持。只有家長理解、社會支持，勞動教育貫穿在真實的家庭、校園與社會生活中，關照到個人生活與集體生活的方方面面，才能使學生在不同類型場域的自我管理、多方協作中感知勞動的魅力，體悟勤儉美德、工匠精神、勞模精神的精神養分，形成尊重勞動人民、珍惜勞動成果的優良品質，學會運用所學知識在當前數字化時代的教育實踐中發揮才能，進行創造性勞動。

發揮新時代勞動教育的德育功能，科學的評價是保障。勞動教育的德育功能的發揮，評價起著至關重要的導向作用。今年3月《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的出臺，強化了對各級政府及相關部門、中小學的督導;10月《深化新時代教育評價改革總體方案》的印發，明確提出要加強勞動教育評價，將參與勞動教育課程學習和實踐情況納入學生綜合素質檔案中。以上文件的制定為健全完善新時代勞動教育評價制度提供了政策依據。各地各校在制定落實細則時，應將勞動教育的德育元素細化為指標，納入考評中，切實確保勞動教育的德育功能的落實。

當前，以互聯網、大數據、人工智能、量子信息為代表的新一輪技術革命正極大地改變著人們的日常生活與思維方式，勞動形態正在不斷演變。勞動教育怎樣超越將勞動單純視為技能訓練的認知局限，更加注重創造性思維、復雜性思維、問題解決能力和系統方法論的培養，從而真正實現手腦并用、身心合一，使人在教育實踐中自覺認識到勞動是個體尋求、彰顯與實現生活意義的過程，是信息時代、人工智能時代勞動教育促進個體自由全面發展的可為空間，也是可以實現的時代機遇。

【姜朝暉，中國教育科學院研究院，副研究員;趙鑫，北京師范大學教育學部，碩士研究生】

責任編輯 李敏

本文系教育部政法司2018年度委托課題“新時代我國勞動教育的內涵特點與實施策略研究”（ JYBZFS2 018102）研究成果。