淺談高考地理綜合題解題策略

張坤燕

摘 要：綜合題作為高考地理試題的重要組成部分，綜合考查學生對所學地理課程的基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識、解決問題的能力。文章通過分析地理綜合題解題中易出現的問題，提出了“二審、一調、一組織” 的地理綜合題解題策略。

關鍵詞：綜合題;地理學科素養;能力

一、考綱要求與課標要求

根據《普通高等學校招生全國統一考試大綱》（2020年版）地理學科要求注重考查考生的地理學習能力和學科素養，考查考生對地理課程基礎知識、基本技能的掌握程度，運用所學知識分析、解決問題的能力。

《中國高考評價體系》中學科素養要求學生能夠在不同情境下綜合利用所學知識和技能處理復雜事務，具有扎實的學科觀念和寬闊的學科視野，并體現出自身的實踐能力創新精神等，主要包括區域認知、綜合思維、地理實踐力、人地協調觀。

二、地理綜合題解題中易出現的問題

學生在地理綜合題解題過程中暴露出基礎知識不扎實、知識碎片化、缺乏綜合思維和解題能力不足等問題。具體表現在以下四方面：①缺乏分析地理問題、解決問題的方法，題目未分析清楚，理解題意不透徹，審題不清，忽略題目動詞、區域、限定條件等有效信息，就開始作答。②以慣性思維思考，先入為主，憑直覺及零碎的地理知識來解決問題，知識應用能力不足，解讀不出題目和材料信息所暗藏的玄機。忽略地圖，不會讀圖，圖表信息提取能力不足。③打不開思路，無點可寫，或者思維混亂，答案缺乏邏輯和層次性。④組織答案時語言不規范，表達口語化，專業性不強，表述不完整，忽略行為動詞要求，不進行因果分析，或者知識定位不準，遷移錯誤，張冠李戴。

三、地理綜合題具體解題策略

綜合題的問題設置，一般圍繞主題從較小的點切入，以真實情境材料呈現，以解決真實問題為核心，以探究思路為引導通過設問層層遞進，引導考生運用解題策略，逐步解決問題。

在考試過程中，時間是考生“攔路虎”之一，考生需合理安排時間，運用解題策略從易到難，遇到較靈活的題目，不必畏懼，從容作答。地理綜合題解題策略可概括為“二審、一調、一組織”。

1.細審題目，提取題目關鍵信息

審題包括獲取和解讀信息兩部分，是運用日常學習中培養的思維和積累的地理知識，分析和解決問題的過程。審題是答題的基礎，審清楚題目，理解題意，才能在答題時做到有的放矢。

審清題目需經過三個步驟：首先是通讀，簡單了解題目意思，初步調用所學知識，列出基本思路。二是精讀，圈畫出可用于解題的信息。三是選讀，進一步審題，挖掘隱含的信息。

一個設問的題干一般由動詞、區域、核心詞（主題）、限定條件、連詞、修飾詞等組成。

題干的動詞：審題過程中把題目歸類，不同類型題目，答題用語也各不相同，如分析、比較、例析、評價、說出等都是指令動詞，詳見常見行為動詞答題要求表（表1）。

區域、時間：地理是一門研究地理事物時空分布和變化規律的學科，時空信息體現了地理的學科特點。審準時空，才能發現設問的背景和隱含的條件。

核心詞：是題目的題眼、考點，也是答題的直接對象。審題時，首先需要明確論述對象，才能在解題時調用相關的知識點。

限定條件：一般是限定答題的角度，根據限定條件縮小范圍，篩選知識，確定答題范圍，列出答題模板，進行遷移。

連詞：決定設問問題的數量，如并、或、和等。

歸類：將題目設問初步轉化歸類，歸類到考綱上的內容，作簡單的調用。近年來常見綜合題類型為措施類、原因類、差異比較類等，詳見表2。

2.細審材料，提取與題目相關的要點

地理綜合題材料一般是圖文結合，文字主要交代地理發生的時空信息，地圖呈現現象，兩者相輔相成，對考生獲取和整合材料信息的能力要求高。隨著高考要求閱讀量的增加，信息量越來越大，解題信息越發隱蔽，作答時，需要學生帶著問題針對性地看材料，提高解題效率。在設問核心詞是新名詞，不熟悉的小角度、小區域時，審材料變得尤為重要，它能讓考生快速建立區域認知感。

（1）文字材料。材料是問題發生的背景。高考試題中的材料都是經過仔細篩選的，一般是當年的熱點時事，會提供地理事物發生的時間和空間，而答案組織的有效信息往往會隱藏在材料當中。在閱讀材料的過程中，將材料分解，把跟核心詞（主題）有關的關鍵信息圈出來，建立材料與教材和試題的聯系，有利于考生理清解題思路，也有利于答案組織的準確性和全面性。

（2）圖表材料。地理離不開地圖，沒有地圖的地理是沒有骨架的。近年來的高考題一般都以圖表的形式呈現，對學生的讀圖能力、區域認知能力要求較高。考生提取圖表信息時要注意以下幾步：一讀圖名，圖名是整個圖形的概括，是圖表材料的中心，是試題信息的表達;二讀圖例和注記，它是圖形的補充和注解，往往會帶有隱含信息，一般都是針對試題，對解題具有明顯的提示作用;三讀圖上地理事物的分布、變化點。

3.調用知識，聯系教材和考綱

近年來，高考地理學科不再直接考查簡單的課本知識，而是通過時事熱點、生態、環境、社會等信息作為載體，設置學科內甚至跨學科的問題，以考查學生的綜合素質，調用知識，實現教材和試題的聯系，考查學生的知識遷移能力。

“題在書外，理在書中。”調用知識是指根據題目信息，聯系材料、考試大綱和教材的核心概念，運用綜合思維，對實際地理問題進行分析和解決。

基礎題可以調用模板，但模板不是萬能的，尤其遇到新角度，與其他學科交叉的題目時。不僅要求考生在讀題、解題的過程中除了調動和運用模板，還應拓寬思路，運用綜合思維分析調用知識。故調用知識對學生的知識結構、體系熟悉程度和綜合思維能力要求較高。

4.規范語言，組織答案

地理要素之間是相互聯系、相互影響的，所以在回答問題時，要注意整體性和時空邏輯，從主要到次要，從一般到特殊，進行規范組織，以地理書面語形式按要點呈現。

在組織答案時理清思路，將答案與材料和調用信息結合起來避免對材料只審不用，理論和材料脫節，應規范書寫，回歸教材，術語作答。書寫答案，切忌大白話、自相矛盾，做到有的放矢、重點突出、層次分明、簡潔明了。

總體概括地理綜合題解題思路對應考綱和素養要求如圖1所示。

四、結語

近年來，綜合題不僅是對知識點的考查，更是對素養和能力的考查。在教學過程中，要注重培養學生區域認識、綜合分析、地理實踐的能力，培養學生樹立正確的人地協調觀，促進學生的提取信息、調動和運用地理知識和基本技能、描述和闡釋地理事物和地理基本原理與規律、論證和探討地理問題等能力的發展，引導學生掌握解題策略，方能決勝高考。