美術課《船》教學設計與反思

王玥

教學內容：小學一年級美術實踐課《船》。

教學分析：

本課以船為載體，從感知到思考表現，多層面地拓展學生學習的時空，通過欣賞、設問的形式啟發學生對船的認知。在探究中讓學生學會用多種形式表現船的形態，表現船與人的關系。在拓展中讓學生掌握更多的船的知識。

教學目標：

1.在了解、認知船的過程中，啟示學生勞動創造文明、智慧的意識，拓展知識面。

2.在探究性學習過程中，領悟人與自然的關系，以及科技和文化在社會發展中的作用。

3.培養學生會運用有特征的各種形狀構成不同用途、不同特點運動狀態的船，展現個性。

教學重、難點：用有特征的形狀構成某種船只。在探究過程中立意和構思，生動地完成船的形態。

教學流程：

1.激趣導入

師：同學們，今天老師給你們介紹一位新朋友，你們想認識嗎？我們來看看他是誰呀？（課件展示。）

卡通人物小叮當出場：大家好，我是小叮當，今天我要帶領大家去郊游。你們聽說了嗎，在大海的另一邊有一座神秘的小島，你們想去看一看嗎？（課件展示大海和小島。）

師：那么，我們可以通過什么方式過去呢？（生回答。引出課題——《船》。）

2.觀察、欣賞、感受

師：（播放課件）你們知道那座小島上都有些什么嗎？（學生猜測有動物、房屋花草、野人等……這里課件展示各種動植物或者建筑，讓學生在電腦上拖拽，自由選擇。）

師：同學的想象力可真豐富呀！我們一起去小島上看看吧。同學們乘坐著船乘風破浪到達了小島，發現島上原來是一個造船廠。接下來，由小叮當來帶領大家參觀小島上的船廠。（出示一些船的圖片，包括輪船、客船、帆船、汽艇、漁船、摩托艇……）

學生通過觀察、欣賞、分析各種船只的特點、區別和分類，從而初步了解各種船只的結構，在感官上有了初步認識。

3.拼圖游戲激發興趣

師：剛才小叮當帶領我們參觀了各種各樣的船，我們對船的種類和形狀有了一定的了解。小時候我們都玩過七巧板的游戲，下面就請同學在電腦上嘗試用七巧板拼出一艘船來。（這里要提示學生注意顏色和形狀的搭配。）

教師作簡單的展評，適當地對設計有創意的小組進行獎勵。

4.微課展示，突破難點

師：通過剛才的活動，我發現同學們的手可真巧呀，能夠利用七巧板拼出這么多種船的形狀。下面我們來觀看一個視頻。

（微課展示：讓學生直觀了解船的制作過程和制作方法，更有效和快捷地突破課程難點。）

5.抓住重點，培養創造能力

師：同學們見過各種各樣的船，你們期望自己的船是什么樣的？誰能演示一下呢？

（教師給出船的圖形，讓學生添加圖案，也可以是線條，可以是彩色也可以是黑白裝飾效果，開拓學生創作思路。）

師：現在就請同學用自己喜歡的繪畫形式繪制出一艘船，可以用彩筆畫，也可以用彩紙粘貼的方法表現。

（教師提供大量圖片作參考，讓學生按照自己的感知和興趣，用繪畫的形式表現出不同種類的船，讓學生經歷做——畫——設計的過程，體驗設計成功的喜悅。）

6.賞析講評

（教師在黑板上先畫出大海和小島，學生繪畫作品完成后用手機拍照投屏到白板上，讓學生直觀看到其他同學作品。）

師：小叮當想乘坐同學們設計的船再去小島一次，可是不知道坐哪艘船好，我們來幫助他好嗎？可是我們不知道小叮當的想法，下面我們選一名同學來扮演小叮當。

（小叮當選擇坐一艘船——說說選擇船的優缺點。）

教師把學生制作時的視頻投屏白板上，總結表揚學生的動手能力和小組合作能力。對那些造型多樣，構思巧妙的作品表示肯定和鼓勵，對一些創作中出現的問題提出建議并修改。

師：同學們設計了這么多船的圖案，你們想一想能把它應用在生活中的哪些地方呢？例如，老師這有一個表，就是用帆船的形狀裝飾的，你們能不能說說船的圖案還能裝飾在哪些地方？

反思：

我認為美術教學的教學目標不僅包含美術知識了解和繪畫能力提高，還應該包含培養學生綜合能力。

由于一年級學生屬于學齡初期，學生的感知、思維、注意力等方面都不同于其他年級，繪畫隨意性強，任意涂抹，創作比較局限，注意力欠缺，所以我在教學設計上以興趣的激發為主導，以學生實踐探究為學習方法，再以游戲來調動學習的積極性。

本節課教學設計中在第一二三環節運用多媒體展示和白板實踐操作的形式，目的是讓學生參與到教學中去，讓學生成為教學的主體，并提升他們的自學能力。第四環節我運用了微課教學，給學生展示了創作的全過程。這樣幫助學生更直觀地突破難點。最后兩個環節我運用了網絡多媒體交互使用功能，不但讓學生作品及時上傳，還運用直播和視頻同步功能，讓學生感受到課堂的娛樂性、互動性。讓學生交流意見，了解其他學生的制作過程，同時也能直觀發現自己的問題所在。

本節課設計也存在一些不足。由于學生年齡偏小，學生在理解能力和動手能力上有明顯的層次差別。我對一些少數動手能力較弱的學生關注度不夠。面向全體的同時，也應該關注個別學生。有些學生對微課視頻興趣不大，可能是選擇的素材和畫面不適合學生，這也是我應該注意的地方。

編輯/魏繼軍