中職古詩文教學策略探析

史素敏

優秀傳統文化的傳承與參與是語文學科要培養的核心素養之一，而古詩文正是中華優秀傳統文化的重要載體。優秀的古詩文是作者從客觀現實中發掘并注入自己獨特感悟的產物。因此，我們要深入解讀古詩文，體味詩詞中的意境，就要追溯作品誕生的時代背景，了解傳統文化，只有將自己帶入詩詞創造的世界，才能了解它、接受它、喜歡它、傳承它。

一、回歸文本，在教材中感悟

《2020年中職語文課程標準》明確提出了語文學科的核心素養：語言的理解和運用，思維發展與提升，審美發現與鑒賞，文化傳承與參與。其中也提出教材的改革，筆者所在地職業院校所用的教材是由高等教育出版社出版。新的課程標準提出了語文學科核心素養，并以專題的形式重構了學習內容，也推薦了一些古詩文學習篇目。但各個學校的學情不同，我們“因地制宜”成立了校本教材研發小組，在認真學習國家統一規定教材的基礎上，開發了《2020年中職語文課程標準》配套教材《古詩文誦讀》，篩選了不同時代的優秀作品，配置以詩文導讀、字詞注釋、譯文、相關知識鏈接等幫助學生理解作品。要求學生利用早讀時間每周背誦兩篇古詩文，遇上難以理解的知識點，拍照傳到班級微信群一起討論。開發的校本教材拓寬了學生的知識面，傳承了文化經典，幫助學生樹立了正確的學習觀。我們發現，有的學生上課不敢回答問題，但在微信群中發表觀點非常積極。因此，微信群作為語文的“第二課堂”，在語文教學與詩詞文化傳承推廣中發揮了不可忽視的作用。

二、師生合作，在互動中共鳴

師生在課堂上融洽地交流與互動，既能幫助學生快速理解語言知識，又能幫助學生體味詩詞中作者對于美好生活的向往，激發學生奮發向上的人生態度。如在學習《將進酒》時，教師與學生一起朗讀經典，探尋李白的愁苦，感受李白的灑脫;當學生遇到人生低谷時，教師不忘鼓勵學生“天生我材必有用”;在學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師與學生倚歌而和，與蘇東坡一起遙望赤壁奇景，追思千古風流人物。為了讓學生更好地理解蘇軾的曠達，筆者和學生一起欣賞了蘇軾的另一首詞《定風波》，一起分享“竹杖芒鞋輕勝馬”的輕松豪邁，向往“一蓑煙雨任平生”的無拘無束。在分享中，教師與學生實現了共情，學生與教師不再只是師生關系，而是成了志同道合的朋友和患難與共的伙伴。在與學生合作學習的過程中，學生深化了對語言知識的理解和運用，提升了對美的感知能力，傳承了經典文化。

三、拓寬渠道，調動學生的參與意識

“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，由于中職生的知識儲備、情感經驗和價值觀各不相同，所以他們對古詩文的理解也各不相同。加之當下網絡逐步成為學生獲取知識的主要途徑，無論手機或電腦，很多問題通過輸入關鍵詞進行搜索就能得到答案。學生還需要老師嗎？信息化十分發達的今天，有學生大膽提出質疑。對此，筆者引用韓愈《師說》中的名句：弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。為幫助學生理解“術業有專攻”，筆者在為護理班的學生授課時，在黑板上寫了“頭孢克肟顆粒”讓學生讀出此藥名，學生齊聲將“肟”讀為“wū”，筆者告訴學生這個字的正確讀音為“wò”，但筆者不知道這個藥的用途，還要請教在座各位“專業人士”，于是，很多學生異常興奮地為我講解此藥。看到學生的熱情，我便在黑板上寫下“術業有專攻”幾個字，學生頓時領悟。

信息化大數據確實給我們的學習提供了便利條件，也幫助我們解決了很多疑難問題。但是，電腦無法給學生提供即時的人文關懷，更無法在“傳道”的過程中引導學生向往生活的詩和遠方。這就需要語文教師提升自己的專業技能，充分利用信息化條件和學生的專業優勢，引導學生善用網絡，積極參與學習過程。

四、借助大賽，在參與中傳承

為傳承優秀傳統文化，我省設置有多樣化的傳統文化大賽，如唐詩宋詞比賽、國學經典誦讀比賽、傳統文化故事和經典短劇表演及河南省素質能力大賽全員化項目的相關比賽項目，這些賽項都是對優秀傳統文化的傳承與發揚。筆者帶領學校語文社團借助大賽的東風，將對參賽學生和社團學生的輔導常態化。每周固定兩個時間段讓學生展示自己感興趣的項目，可以講故事、演講、朗誦、表演課本劇、玩“飛花令”，由輔導教師監督并進行點評。在元旦匯演時，語文社團的學生將課文《孔雀東南飛》進行改編，他們利用自己的專業優勢，編排的孔雀舞舞姿優美、極富感染力，抓住了觀眾的心，博得在場師生的陣陣掌聲。該劇在2019年河南省傳統文化大賽上獲二等獎。我們借省市傳統文化大賽和素質能力大賽，實踐弘揚傳統文化，三年來，筆者帶領學生共取得省級一等獎7項，二等獎9項，三等獎1項。

五、開放式學習，在實踐中建構知識體系

中職學校學科的設置都與現實生活密切關聯，特別是語文，語文能讓人有尊嚴地生活，有詩意地生活。讓語文回歸生活，讓語文教學生活化，能夠充實我們的精神生活，培養高尚的道德情操。

（一）充分利用校內活動

學校在每年的五四青年節都會舉行“成人禮”儀式，邀請家長和教師為步入成年的學生及笄、加冠，學生向教師和家長鞠躬行感恩禮，所有參禮的學生踐行傳統的成年禮，朗誦孟郊的《游子吟》邁過成人門;在冬至時，以班級為單位組織包餃子活動，學生一邊包餃子，教師一邊向學生介紹與冬至節氣相關的詩詞，帶領學生玩“飛花令”或者成語接龍;臨近春節，學校組織學生書寫春聯，教師借此機會向學生普及詩詞中的平仄與對仗的規律和要求等。

（二）積極開發校外語文綜合實踐活動

語文綜合實踐活動課上，筆者結合本地特色，把教室移到校外，帶領學生一起暢游“詩河”——淇河，在自然環境中構建詩詞的美感。漫步淇河的詩歌長廊，學生享受著靜美的淇河風景，在時空交錯中感受著《詩經·衛風》歷久彌新的氣息。

傳統文化植根于生活，在語文的詩詞教學中，我們應當堅守文本，開發適合本地的校本教材，在學習活動中提高學生的參與意識;借助傳統文化大賽和素質能力大賽讓學生參與傳承傳統文化，利用開放的學習資源將語文學習生活化，提升學生的修養，落實立德樹人根本任務。

（責編? 李亞婷）