基于“現代職業人”理念的中職學校第二課堂活動研究

李黎

職業教育作為一種不同于普通教育的教育類型，具有鮮明的實踐性、開放性、職業性等特點，肩負著服務發展、促進就業的重要職責。學生畢業后不僅應達到用人單位的技能要求，還應具備一定的職業素養。但職業素養的培養僅僅依靠第一課堂是遠遠不夠的。因此，充分發揮第二課堂優勢，大力挖掘第二課堂的育人作用，是中職學校培養“德技雙修”的技能型人才的關鍵。

目前，中職學校的第二課堂活動存在很多問題：一是過于形式化，采取 “放羊式”管理模式。很多中職學校名義上設置了第二課堂，但是對于第二課堂的管理既沒有初中階段的強制化，也沒有大學階段的系統化，而是采取放任不管的“放羊式”管理。二是效果不佳、效率不高。不少中職學校第二課堂活動缺乏職業技能特征。三是缺乏保障機制。由于缺乏強有力的機制作保障，師生沒能夠真正地參與其中，在實施和可持續發展方面存在困難。四是內容和形式相對單一，學生參與面不廣。如果能對第二課堂的活動體系進行重新設計、整合，并在中職學校學生職業素質培養中加以運用，則意義重大。

一、現代職業人理念與第二課堂的內在聯系

“現代職業人”是一個包含豐富內涵與完整價值體系的代名詞。這一概念是社會關系發展中的一種職業現象，也是對一個社會群體的稱謂。它反映了現代職業發展對人才的要求以及新時代職業教育人才培養目標的要求。我國加快發展職業教育的目的是要培養新時代所需要的現代職業人。作為現代職業人應具備的基本素質大致包括五個方面：一是職業觀念與職業態度，包括熱情洋溢、積極向上、忠于崗位、富有正能量等;二是職業精神與職業道德，包括敬業愛崗、樂于奉獻、誠實守信、團結同事、服從安排等;三是職業自覺和職業習慣，包括用腦衛生、身心健康、具有較強的執行力、主動工作、自覺自律、敢爭第一等;四是職業技能與職業能力，包括專業技能、自主學習能力、語言表達能力、人際交往能力、溝通協調能力等;五是職業禮節與職業禮儀，包括儀容儀表的優雅大方、文明禮貌用語的使用、待人接物和為人處世等。

關于“第二課堂”的定義，目前學術界并沒有統一的概念。著名教育家朱九思早在1983年出版的《高等學校管理》一書中把“第二課堂”作為一個專有名詞提了出來。“第二課堂”在《新詞語大詞典》中被理解成為“第二渠道”，是相對于第一課堂（課堂教學）而言的。“第二課堂”是指在課堂教學以外的時間（不包括自習課和興趣課外活動等這些第一課堂的延伸物），學生在家長或教師的干預下所進行的旨在夯實基礎知識，擴大新知接觸領域、開闊眼界、培養興趣、培養獨立工作和創造的能力，提高思想道德水平的一切教育活動。它是對學生進行素質教育、養成教育、“三生”教育的重要陣地。

二、基于現代職業人理念的第二課堂活動體系

基于現代職業人理念的第二課堂活動體系主要由活動組織、活動內容、活動實施、活動管理和活動評價五個維度構成。

（一）活動組織

為了確保第二課堂活動管理的科學性和有序有效性，需要對學校的黨委辦公室、行政辦公室、教務科、政教科、團委等各科室進行統籌，以整合各科室的組織管理優勢與教育教學優勢。在學校內部成立第二課堂活動的研討設計組委會，聘請專家團隊、優秀教師或企業技工人員駐校辦公，主要負責制訂第二課堂管理辦法、活動頂層設計、協調所需資源、編寫活動計劃、組織質量評價等工作。在各個教研室成立第二課堂領導小組，教研室主任負責制訂每周第二課堂活動的具體內容、實施規則、日常考核、出勤統計和學分核算等工作。

（二）活動內容

學校圍繞國家、社會和用人單位對現代職業人的要求，根據職業素質養成規律，設計以培養職業觀念與職業態度、職業精神與職業道德、職業自覺和職業習慣、職業技能與職業能力、職業禮節與職業禮儀，提升綜合素質為目的的第二課堂活動內容體系，使之成為課堂教學的必要補充和一定程度的延伸，發揮與第一課堂協同育人的功效。具體活動內容包括理想信念價值觀、各專業技能提升、各級各類大賽、溝通協調技能、社會關系人際交往、“頭腦風暴”思維訓練、面試求職技能、職場辦公技能、文化藝術能力等9大模塊。其中，各專業技能本領這一模塊，由于每個學生的專業不同，可根據自己所學的專業進行選擇，其余8個模塊都是學生的必選內容。

（三）活動途徑

1.開展專題講座

學生在校學習的內容以間接經驗為主，專題講座活動是廣大學生增長課外知識、提高眼界、升華品質、樹立遠大志向的有效途徑。根據筆者設計的第二課堂活動9大模塊，學校可以定期邀請相關領導、企業名人、大國工匠以及歷屆優秀畢業生對學生理想信念價值觀、求職面試技能、職場辦公技能、人際交往等9大模塊中的相關內容舉行專題講座。通過名人效應、前輩引領和同輩群體的激勵，幫助學生了解社會百態、職場要求，從而樹立正確的擇業觀。

2.增加校內實訓

根據筆者設計的第二課堂活動體系中的各專業技能提升和各級各類大賽兩個模塊，學校要充分利用校內實訓基地，使第二課堂活動有形化、實質化。如增加專業實訓室的開放時間，組建以指導教師為引領的專業技能培訓小組和技能競賽小組，將第一課堂的理論知識在實訓室付諸實踐。

3.舉辦社團活動

學生社團是學生基于共同興趣愛好自發組織的業余群眾性校園組織。由于社團具有自發性、自愿性、群眾性的特點，學生社團要想成為第二課堂育人功能的助推器，必須使之管理科學化、規范化，要建立健全社團管理機制，如出入社團簽到、外出活動登記、指導教師聘用等社團規章制度。

（四）活動管理

相對于第一課堂，第二課堂沒有那么多強制性要求，其活動范圍廣，活動形式多樣，學生自主參與，教師輔助指導。但這也是造成活動效果不明顯、育人成效低的主要原因。因而有必要制訂相關工作制度，規范整個活動的運行過程，確保活動運行質量。

1.完善頂層設計

學校在制訂人才培養方案時，第二課堂活動設計研討委員會和各個教研室成立的第二課堂領導小組要發揮職能作用，將第二課堂的活動計劃與學校第一課堂的教學計劃進行同步架構，按學期、分年級、分專業、分時段制訂活動實施的具體方案，明確活動的內容和要求。

2.制定保障機制

學校領導班子必須高度重視第二課堂。自全國教育大會之后，職業學校再次掀起教學改革之風，向課堂45分鐘要質量。但中職生文化基礎薄弱，單靠第一課堂很難實現職業教育的育人目標。因此，把第二課堂與第一課堂有機結合起來意義重大。學校要在場所、制度、資金、師資等方面建立第二課堂保障機制;指定活動場所，制訂相應的教學媒介使用規則、指導教師選配標準（是否需要某項資格證書）、指導教師工作量考核辦法、學分認定辦法等，明確各科室、指導教師和參與學生的權利和義務。

3.建立科學的學分管理制度

學校要建立全員化的第二課堂管理系統，通過智慧校園、OA智能辦公系統等網絡管理與教學平臺，根據學生年級、 專業、需求的不同進行精準管理，每學期分年級、分專業開展網上選課、線上教學、線上考勤、線上互動、網上評教、線上打分、學分錄入等，建立學生第二課堂活動的學習檔案。

（五）活動評價

1.建立嚴格的評價制度

建立第二課堂綜合評價體系，要以“發展性評價”作為價值判斷標準，同時融合診斷性評價、過程性評價和總結性評價。同時建立多元評價體系，兼顧各管理部門評價、學生自我評價與指導教師評價。一方面，通過學生出勤率、遲到次數、參與活動積極態度、互動次數、作業完成率、參加競賽獲獎成績等指標，對學生的學習成績進行綜合評價;另一方面，通過學生對所參加活動的滿意度、學習有效性以及學生參加技能競賽的獲獎情況等指標，對指導教師的指導業績進行綜合評價。

2.建立完善的獎懲機制

為鼓勵絕大部分教師與學生參與到第二課堂活動中，可以將教師在第二課堂的課時、成效、獎項等各項指標直接與教師的年度考核相關;將指導學生的成效與教師的教學成果、整年教學工作績效報酬、課后延時報酬直接掛鉤，并列入職稱晉升的必要條件;將學生在第二課堂的綜合成績與獎學金、助學金、畢業學分直接掛鉤，并作為評優評先量化中的加分項目。

三、中職第二課堂活動體系實施的建議

首先，學校要根據自己的校內實際，考慮現實基礎，緊貼學校特色，兼顧專業行業要求，構建自己的第二課堂活動體系。校領導班子要加大人力物力財力的投入，改變師生以往“形式主義”的認知，重視自我認知的喚醒，持續開展第二課堂教育活動，真正發揮第二課堂的育人作用。如果學校因故關于第二課堂的政策有所變更或方案有所調整，以書面形式或校紅頭文件方式提前告知給學生、教師、管理人員。

其次，學校在組織第二課堂活動時，要堅持把第一課堂與第二課堂相結合、專業技能與文化修養相結合、個人興趣和職業需求相結合、個人發展與學校發展相結合、教師主體指導與學生自主學習相結合，并以大多數學生是否感興趣、是否愿意接受、是否能學會、是否能受益和大多數教師業務能力是否過關、活動是否真實參與，作為評價活動成效的重要標準。

最后，學校要根據學生的性別、年齡、愛好、特長、專業、職業傾向、家庭熏陶等方面的個性化條件，制作一份第二課堂活動需求細分量化表，并按學生的個性化需求進行“定制”，建立相應的第二課堂活動實施方案，進而建立第二課堂學習圈，對不同“圈子”的學生進行分類管理，并可借助于這個“圈子”規范整個活動過程，通過學生的自我約束，同輩群體的相互激勵和相互監督，引領活動特色。只有這樣才能增強學生之間的黏合度，增進學生之間的默契度，進而增強學生對此項活動的參與度、認同感與成就感，從而提升第二課堂的實施成效。

（責編? 李光遠）