論雙元結構教師小組的“教學整體”概念

肖娜

雙元結構教師小組概念提出以來，河南省10多所職業學校進行了相關實驗探索，取得了一些實踐進展。但下一步如何發展，成為擺在各個實驗學校面前的一個課題。其中，明確雙元結構教師小組的“教學整體”概念，成為讓人們接受、理解雙元結構教師小組并進行推廣實踐的一個關鍵環節。

一、雙元結構教師小組概念的內涵

雙元結構教師小組的理念，受德國雙元制職業教育模式啟發，指由一名或若干名專業理論教師為一元，一名或若干名專業技能教師為另一元，共同組成教師共同體，以“二元一組”的小組形式共同進行專業課教學，共同完成一名雙師型教師需要完成的專業教學任務。

構建雙元結構教師小組旨在通過專業教師的崗位分工、合作教學，發揮優勢，提升專業教師培養培訓績效，提高職業教育教學質量。其中，“雙元”是具有相關性的兩個方面，“結構”是組成小組兩部分之間的搭配和安排，“教師”是職業教育課堂教學中的專業理論教師和專業技能教師，“小組”是一個團隊，可以是兩人，也可以是多人。至于為什么稱之為“小組”，其意為團體、團隊、群體、集體、合作體、協作體、互助體等。將其稱為“小組”，是借鑒了小組合作學習的概念，是為了讓人們更容易理解“雙元結構教師小組”是一種小組合作教學、共同且同時進行一項工作的小團隊。

二、雙元結構教師小組是一個“教學整體”概念

教育教學活動的主導是教師。關于教師的概念，在傳統教學活動中，社會乃至教育界內部，一直以來都認為，“教師”的概念就是“一位教師”，認為“教師個體”與“教師”是同一個概念，這是從教師的身份視角來看的。……