小課題做出大文章：讓教師在小研究中大成長

梁輝

“教而不研則淺，研而不教則空?！闭n題研究能夠切實解決課堂教學中的實際問題，提高課堂教學的針對性和有效性，促進教師教學水平的提升，尤其是與日常教學工作緊密結合的小課題研究，由于具有選題小、周期短、易操作、見效快、便于推廣等特點，對教育教學一線具有很強的應用價值。但是在實踐中我們也發現，很多教師在開展小課題研究時存在選題意識薄弱、理論素養欠缺、總結提煉不足等突出問題。

近年來，河南省周口市紡織路小學將小課題研究作為提高教師教學能力、優化學校管理的有效抓手，為教師開展課題研究積極創設有利條件，提供各項措施保障，在促進教師專業發展的同時也提升了學校品質。

一、尋找真實“問題點”，明確研究主題

小課題研究旨在解決教師在教學中迫切需要解決的具體、真實的難題。但是一些教師在做課題研究時容易步入“假大空”的誤區，導致課題研究華而不實，與教學實踐脫節。如何讓課題研究真正為教育教學服務，而不是為研究而研究？一線教師如何選擇目標恰切、大小適當的課題研究切入口？

首先，基于實踐工作尋找真實問題。一線教師在教學中遇到的問題就是最好的研究課題。教師開展小課題研究，要從“小”處著手，在“實”字上做文章，找尋真實的“問題點”，力求通過研究真正解決實際問題。例如：學生作文缺乏生活體驗、缺少語言積累，留守兒童的家庭作業無人輔導，學生沒有養成良好的書寫習慣等，這些都是教師們在工作實際中發現的值得關注的問題，都可以作為小課題研究的主題。……