中職數(shù)學(xué)教材改革探究

彭莉

【摘 要】 在中職學(xué)校的課程中，數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)且重要的課程，數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課所用的教材中，所以教材編寫(xiě)是一項(xiàng)關(guān)鍵性的工作，編寫(xiě)合理、科學(xué)且適合中職學(xué)生的數(shù)學(xué)教材意義重大。本篇文章將從四個(gè)方面對(duì)中職數(shù)學(xué)教材改革進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】 中職;數(shù)學(xué);教材

教材是教學(xué)課程的主要載體，面對(duì)新課改理念的全面普及，要想完成教育教學(xué)的整體升級(jí)，除了創(chuàng)新原有教學(xué)方法和理念外，還需改革相應(yīng)教學(xué)教材，這樣才能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)任務(wù)，完成新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮教材的教學(xué)價(jià)值。而數(shù)學(xué)科目作為中職院校的重點(diǎn)理論課程，如何結(jié)合新課標(biāo)理論實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材改革，是當(dāng)下乃至以后中職院校教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)。

一、重視應(yīng)用，淡化理論，突出中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)

中職學(xué)校以就業(yè)為基礎(chǔ)，要為社會(huì)輸送專業(yè)化應(yīng)用型的人才，新教材考慮到這一點(diǎn)，從引入概念到知識(shí)運(yùn)用，再到復(fù)習(xí)鞏固，新教材都格外重視課本內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維來(lái)觀察和分析解決日常生活中遇到的種種問(wèn)題，做到學(xué)以致用。舉例來(lái)說(shuō)，舊版教材在函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用舉例內(nèi)容里使用的例題非常單一，與實(shí)際生活的聯(lián)系不多，新教材在這方面作出了相應(yīng)改變，把函數(shù)的三種表示方法體現(xiàn)在例題里，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)生活，引入分段函數(shù)例題，通過(guò)解決與實(shí)際相關(guān)的例題，提高學(xué)生函數(shù)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

此外，舊版教材沒(méi)有區(qū)分不同的專業(yè)，不能體現(xiàn)出專業(yè)之間的差別。新教材根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)課與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合力度，將教材內(nèi)容劃分為三個(gè)模塊：基礎(chǔ)、職業(yè)和拓展，職業(yè)模塊又分為兩個(gè)類(lèi)別，即工科類(lèi)和財(cái)經(jīng)商貿(mào)與服務(wù)類(lèi)。比如，在企業(yè)盈虧平衡分析單元，財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生通常會(huì)使用收入、成本和利潤(rùn)函數(shù)，所以財(cái)經(jīng)專業(yè)使用的數(shù)學(xué)新教材就把收入函數(shù)、成本函數(shù)與利潤(rùn)函數(shù)等系列內(nèi)容放到一起，便于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)改變教學(xué)內(nèi)容

目前，部分中職學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)有所欠缺，而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏自信心。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，新教材適當(dāng)降低了教材知識(shí)難度，引入了初高中過(guò)渡知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容。例如，在基礎(chǔ)模塊，新教材增設(shè)了附錄章節(jié)，設(shè)置了預(yù)備知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，完成了初中與中職課程內(nèi)容的銜接，不僅彌補(bǔ)了多數(shù)學(xué)生遺漏的知識(shí)，還能夠提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，克服心理障礙，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

部分中職學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)對(duì)于自己的職業(yè)發(fā)展沒(méi)有幫助，為改變學(xué)生的這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)，新教材刪減了一些陳舊的知識(shí)和純理論內(nèi)容。例如，第一，舊版教材邏輯用語(yǔ)中的摩根定律和之后的知識(shí)教學(xué)聯(lián)系不大，也與中職教育特點(diǎn)不太相符，所以新教材刪減了這一定律，只保留充要條件內(nèi)容。第二，舊版教材把解一元二次不等式的分解因式方法放到前面，把一元二次不等式的圖像法放到了后面。但是，分解因式法局限性較大，運(yùn)用時(shí)比較復(fù)雜，實(shí)用性不強(qiáng)，教學(xué)時(shí)一般不采用這種方法。但是由于先講了分解因式法，部分學(xué)生形成了解題定式，用較難的分解因式法解不等式，反而放棄了常用且較為簡(jiǎn)單的圖像法，這樣的教材內(nèi)容安排使知識(shí)不能成為體系，增加了中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，所以新教材刪除了分解因式方法內(nèi)容，將一元二次不等式的圖像法直接介紹給學(xué)生，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松，也有利于學(xué)校教學(xué)的開(kāi)展。

另外，多數(shù)中職學(xué)生很難理解課本中一些定理公式的證明。例如，學(xué)生大多數(shù)習(xí)慣通過(guò)直線方程來(lái)解題，所以一些學(xué)生在學(xué)習(xí)解析幾何內(nèi)容中的直線方程推導(dǎo)知識(shí)時(shí)遇到很多困難，新教材將定理公式證明過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化或刪除，通過(guò)舉例的方法來(lái)幫助學(xué)生理解定理公式的性質(zhì)與運(yùn)用。

三、教材要體現(xiàn)專業(yè)特色

目前，多數(shù)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和中職學(xué)生的專業(yè)與就業(yè)發(fā)生脫節(jié)，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)無(wú)用，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。中職學(xué)校應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、解決學(xué)生就業(yè)作為發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)該致力于研究修改校本教材。例如，中職學(xué)校可以根據(jù)不同專業(yè)特色編制適合各專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教材，財(cái)會(huì)專業(yè)的數(shù)學(xué)教材可以融入財(cái)會(huì)計(jì)算公式等，滲透財(cái)會(huì)理念，提高數(shù)學(xué)實(shí)用性，讓財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決財(cái)會(huì)專業(yè)方面實(shí)際問(wèn)題的能力。如在講解等比數(shù)列知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)例題來(lái)具體說(shuō)明：一省份2019年底有7000萬(wàn)人口，人均居住面積為7平方米，如果該省每年人口以0.8%的增長(zhǎng)率增長(zhǎng)，住房面積每年新增80萬(wàn)平方米，那么2020年底，該省的人口數(shù)量和人均住房面積分別是多少？這樣的例子既和財(cái)會(huì)專業(yè)有關(guān)聯(lián)，又體現(xiàn)出了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更能引起學(xué)生的關(guān)注。再舉一個(gè)例子：一個(gè)蘋(píng)果種植基地種植500棵蘋(píng)果樹(shù)，每棵能產(chǎn)出蘋(píng)果45kg，每多栽種1棵，會(huì)使每棵蘋(píng)果樹(shù)的產(chǎn)量平均減少1kg，那么栽種多少棵蘋(píng)果樹(shù)可以達(dá)到最大產(chǎn)量？最大產(chǎn)量是多少？這便是二次函數(shù)與實(shí)際相結(jié)合的例子，財(cái)會(huì)專業(yè)可以利用二次函數(shù)解決利潤(rùn)最大化和最優(yōu)化規(guī)劃等實(shí)際問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

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