第二課堂開展選考輔導(dǎo)對高校學(xué)困生的干預(yù)效應(yīng)研究

夏衍 喬健麗 顧秋麗 沈陶 鄧鵬

【摘 要】 近年，隨著高等教育發(fā)展模式從外延擴張轉(zhuǎn)化為內(nèi)涵提升，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的概念在我國高等教育的理論與實踐中也有所拓展。目前，我校開展的選考前輔導(dǎo)主要基于專業(yè)教師為學(xué)困生提供的輔導(dǎo)。本文期望通過對當(dāng)下開展的第二課堂選考輔導(dǎo)工作干預(yù)效應(yīng)研究，找出影響選考輔導(dǎo)工作的積極因素，從而進一步提高輔導(dǎo)工作的有效性，也為后續(xù)開展系統(tǒng)化輔導(dǎo)工作提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】第二課堂；選考輔導(dǎo)；干預(yù)效應(yīng)

高校擴招雖然提供了教育機會的供給，但隨之而來的是學(xué)生群體的多元化。其中由于學(xué)生對自己的定位不準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)興趣不足等，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與高校的要求之間形成較大差異，出現(xiàn)掛科、學(xué)業(yè)警告、留級、退學(xué)等現(xiàn)象的學(xué)業(yè)困難學(xué)生簡稱學(xué)困生數(shù)量日趨攀升。

一、學(xué)困生群體特征與選考輔導(dǎo)干預(yù)效應(yīng)相關(guān)性分析

社會科學(xué)領(lǐng)域的研究普遍認(rèn)為人有自我認(rèn)同，自我價值實現(xiàn)的需要。學(xué)困生存在自我救助的心理動機，希望通過努力改善學(xué)業(yè)表現(xiàn)。在考慮選考輔導(dǎo)干預(yù)效應(yīng)時，不同程度的學(xué)困生可能存在異質(zhì)性。

本次調(diào)查選取2019年下半年參加選考的57名學(xué)生和2020年上半年參加選考的74名學(xué)生，根據(jù)選考前不及格門次確定，5門及以上的“特困生”41名，4門及以下“普困生”90名。從調(diào)查數(shù)據(jù)不難看出，89.91%的學(xué)生對選考輔導(dǎo)比較認(rèn)可，其中66.97%的學(xué)生認(rèn)為“有意義，提高了選考通過率”，22.94%的學(xué)生認(rèn)為“意義重大，讓我受益匪淺”，具體見表1。

選考輔導(dǎo)班采用自愿報名的形式參加，參與學(xué)生的自我救助意愿度較高。從選考結(jié)果上看，選考輔導(dǎo)對“特困生”的干預(yù)效應(yīng)顯著，選考平均通過率高達81.8%，具體見表2。可見學(xué)業(yè)問題越嚴(yán)重的學(xué)困生選考輔導(dǎo)干預(yù)效應(yīng)相對較強，說明選考輔導(dǎo)能顯著提升學(xué)困生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。

二、學(xué)困生參與情況與選考輔導(dǎo)干預(yù)效應(yīng)相關(guān)性分析

結(jié)合選考輔導(dǎo)參與情況，本文從規(guī)則性參與即出勤情況、上交作業(yè)情況等；過程性參與即課上是否積極參與互動思考等；以及自主性參與即是否課后討論和課程相關(guān)問題、利用圖書館等資源開展自主學(xué)習(xí)、課后向輔導(dǎo)老師個別請教等三個維度研究選考輔導(dǎo)與學(xué)業(yè)參與的交互項進一步檢驗選考輔導(dǎo)的干預(yù)效應(yīng)。

從問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計中看得出，參與選考輔導(dǎo)的學(xué)生出勤較高的占比88.99%，具體見表3；能按時上交作業(yè)的占比83.48%，具體見表4；參與互動的占比87.16%，具體見表5；課后進行自主學(xué)習(xí)的占比94.5%，具體見表6。

針對學(xué)生在第二課堂選考輔導(dǎo)中的表現(xiàn)，本文進一步統(tǒng)計分析了他們的選考通過情況，經(jīng)過對比分析，表現(xiàn)積極的學(xué)生選考平均通過率高達84.06%，具體見表7。因此，第二課堂選考輔導(dǎo)班可以通過改善學(xué)生的主動學(xué)業(yè)參與來提升學(xué)困生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。

三、選考輔導(dǎo)班開課情況與選考輔導(dǎo)干預(yù)效應(yīng)相關(guān)性分析

本文從選考輔導(dǎo)班講師授課經(jīng)驗，自身學(xué)習(xí)情況，政治面貌，備課時長，授課課時數(shù)，選課學(xué)生滿意度等幾個維度研究選考輔導(dǎo)班與學(xué)困生學(xué)業(yè)表現(xiàn)相關(guān)性。

本次統(tǒng)計選考輔導(dǎo)班講師共計25人，我們在參與選考輔導(dǎo)的學(xué)生中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，63.3%的學(xué)生對輔導(dǎo)班講師非常認(rèn)同；33.94%的學(xué)生比較認(rèn)同，具體見表8

針對輔導(dǎo)團隊的講師們，本文結(jié)合學(xué)分績點、政治面貌及自身授課情況等因素，組織18名講師參與調(diào)查，具體見表9，通過對調(diào)查結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)講師的授課經(jīng)驗、學(xué)分績點對學(xué)生的輔導(dǎo)結(jié)果起到影響作用，接下來，本文會進一步跟蹤，通過樣本分析進行相關(guān)性研究。

四、結(jié)論

本文從學(xué)困生群體特征、學(xué)困生參與第二課堂輔導(dǎo)情況及選考輔導(dǎo)班開課情況等三個方面分別研究了它們與輔導(dǎo)干預(yù)效應(yīng)之間的關(guān)聯(lián)，結(jié)合問卷和數(shù)據(jù)分析得到以下幾個方面的結(jié)論：一是在自愿參與的前提下，學(xué)業(yè)問題越嚴(yán)重的學(xué)困生選考輔導(dǎo)干預(yù)效應(yīng)越強，開展第二課堂選考輔導(dǎo)能顯著提升學(xué)困生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)；二是第二課堂選考輔導(dǎo)通過改善學(xué)生的主動參與可以提升學(xué)困生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)；三是第二課堂選考輔導(dǎo)中學(xué)生講師的授課經(jīng)驗、自身學(xué)習(xí)情況及備課授課時長等因素均會影響學(xué)困生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。

（中國民航大學(xué)，天津 300300）

參考文獻：

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