新課標下如何培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”

顧然

【摘 要】 為了滿足時代對人才的要求，教育正在不斷發(fā)生變革，素質(zhì)教育被大力提倡，新課標隨著這一教育改革而出現(xiàn)。新的教育模式下，要培養(yǎng)出具有新思想的學(xué)生，而問題則是新思想產(chǎn)生的導(dǎo)火線，所以應(yīng)新課標的要求，當代教育一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，學(xué)生也能不斷創(chuàng)新自我。本文主要闡述如何在滿足新課標的要求下幫助學(xué)生養(yǎng)成問題意識。

【關(guān)鍵詞】 新課標;問題意識

問題的提出是進行思想活動的前提和目標，給我們提供前進的動力。新課標下的教育更加注重對學(xué)生的啟發(fā)，知識不應(yīng)該由老師灌輸，而是學(xué)生在自我探索中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。特別是在初中這個承上啟下的階段，對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)就變得更為關(guān)鍵。本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，對如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識提出以下簡要看法。

一、通過“懸念”來引發(fā)學(xué)生的問題意識

現(xiàn)在各科目的老師都十分重視課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠?qū)χR有一個大致了解，這樣就能主動地在學(xué)習(xí)新知識的同時聯(lián)想舊知識，對于某些不理解的知識，學(xué)生就會在心中發(fā)出疑問。當學(xué)生上課時就會帶著心中的疑問聽講，思維也能跟上老師的教學(xué)步伐，問題意識也得以激發(fā)。比如，在講到“直角三角形”這部分的內(nèi)容時，課本上留有這樣一個懸念：“不過河如何測河寬？不上山如何測山高？不靠近如何測距離？”這些問題的設(shè)置能夠指引學(xué)生一步步探索，問題意識也能逐漸形成。在課堂上提出的問題，老師都要再三思索，設(shè)計的問題要合理，具有引導(dǎo)作用，有助于學(xué)生養(yǎng)成問題意識。

二、指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

老師作為學(xué)生成長路上的指明燈，一定要注意指引學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，這是幫助學(xué)生養(yǎng)成問題意識的關(guān)鍵方式。多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐也表明，當學(xué)生帶有目標進行學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)效率會大大提高，這就意味著，當學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時，就會努力朝著解決問題的方向而前進，不斷攻克問題。比如，老師可以提問學(xué)生這樣一個問題：“長方形剪去一個角后，變?yōu)閹讉€角？”很多學(xué)生可能會不加思索地回答五個角，老師可以笑著說：“真的是這樣嗎？你確定嗎？”學(xué)生就會對自己的答案感到懷疑，他們會重新審視問題，希望能夠解決問題。有的學(xué)生拿出筆開始畫，有些學(xué)生拿出紙和剪刀開始現(xiàn)場操作，很快學(xué)生就得出長方形剪去一個角后可能會剩下三個角、四個角、五個角三種情況。從這里可以看出，當學(xué)生的問題意識被調(diào)動后，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力都會提升。

三、合作交流，共同解決問題

學(xué)生是課堂的主人翁，因此，初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要調(diào)動全班同學(xué)參與到課堂之中，讓學(xué)生不斷向?qū)W習(xí)靠攏。另外，老師還要培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，讓學(xué)生面對問題時能獨立冷靜地思考，并且能夠和同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)時不僅要注重學(xué)生是否掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，還要關(guān)注學(xué)生是否進行了思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有不解之處，老師要指引其和周圍的同學(xué)討論、交流，進而解決問題，這樣一來，學(xué)生就能將分散的數(shù)學(xué)知識集合化，理清思緒，長此以往，學(xué)生能夠淡定從容地面對問題，思維不斷擴展，學(xué)生之間的友情也會愈加濃烈，學(xué)生在這樣的氛圍下更有利于學(xué)習(xí)成績的提升。

四、讓學(xué)生勇于發(fā)問

學(xué)生提出問題說明學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識理解得不是很透徹，或者是學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識有其他看法，對問題有著其他的解題思路。學(xué)生要想提出問題，就一定要對自己學(xué)習(xí)的知識進行深入的分析、思考，這樣才能提出具有深度的問題。比如，在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”這節(jié)課時，學(xué)生可能會提出：“怎樣判斷圖形是否為軸對稱圖形？”“軸對稱圖形的基本性質(zhì)有哪些？”在學(xué)習(xí)到“不等式的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，學(xué)生可能會提出：“不等式的性質(zhì)是不是和等式的性質(zhì)一樣呢？只需把等式替換為不等式即可嗎？”在學(xué)習(xí)“菱形、矩形”這部分內(nèi)容時，學(xué)生可能會問：“矩形和菱形有哪些共有的特性？矩形和菱形各自特有的性質(zhì)是什么？”“菱形和矩形最大的區(qū)別是什么？”剛開始接觸證明題時，學(xué)生可能會問：“題目中的條件要怎么使用呢？”“要怎樣才能得出這個結(jié)論呢？”當學(xué)生解決了一個題目時，他們也會詢問：“有沒有更便捷的方法呢？”學(xué)生一開始可能膽怯，不敢提問，老師要多鼓勵學(xué)生，即使學(xué)生提出的問題比較簡單，老師也不能批評學(xué)生。如此一來，學(xué)生就會養(yǎng)成提問題的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也會隨著一個個問題的解決而得到提高，成績提高后，學(xué)生提問的水平也會提高，如此良性循環(huán)，學(xué)生對數(shù)學(xué)自然會變得熱愛。

總而言之，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是很關(guān)鍵的，初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中一定要注意發(fā)揮好指引作用，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就會增加，問題意識也能不斷得到培養(yǎng)。當問題意識形成后，學(xué)生不僅數(shù)學(xué)成績會得到提高，學(xué)科素養(yǎng)也會全面提升。