“大智移云物”時代背景下中職會計專業人才培養方向探索

莫海菁

【摘 要】“大智移云物”智能時代下，商業模式不斷更新，業財融合成為大勢所趨，傳統會計人才的短板更加凸顯。“大智移云物”推動財務技術發生質的變革，中職會計人才需培養跨界融合的共享思維，具 備運用大數據深挖掘、善處理、會決策的能力從而使會計人才在“大 智移云物”時代更好地幫助企業實現價值創造和價值增值。

【關鍵詞】大智移云物；跨界融合；業財稅一體；云端實訓

）一、“大智移云物”時代企業會計人才能力需求

（一）“大智移云物”對會計行業的挑戰

“大智移云物”數據驅動下的工業 4.0 智能時代不期而至，我們熟悉的世界在瞬間發生了巨大的變化。2013年 8 月，第十二屆中國互聯網大會在北京召開，鄔賀銓院士首次提出“大智移云”概念，“大智移云”是對大數據、智能化、移動互聯網和云計算聯合的簡稱，現在又將實現“萬物互聯”的物聯網鏈接其中——“大智移云物”。可以預見，“大智移云物”將掀起一輪新的產業變革。會計從電算化、云端化走向財務智能化已經越來越清晰了。智能時代下，大型企業財務共享成為常態，小企業外包成為必然。共享服務，在很大程度上把財務的基礎業務轉換成流水線，大部分會計核算崗位已經消失。 會計行業對財務人的需求從單純的核算會計逐漸轉化為具有業財稅一體及經濟數據分析等綜合能力的管理會計。低附加值、重復性的會計核算工作正在被財務智能化技術替代中，而這恰恰是中職學校一直 以來會計專業培養的主要方向。新時代下推動會計從業人員進行升級 和轉型，尤其初級會計人員面臨的挑戰極大。

（二）“大智移云物”智能時代企業對會計人才能力需求

智能時代下會計生態的變化，導致財務會計“一尊獨大”的地位 逐漸讓位給 AI，2020 年疫情之下，根據《中國會計報》聯合調查組的調查報告顯示，從受訪者建設財務共享的事實來看，26.51%的企業已經建設完成，49.53 的企業處在建設中，疫情過后，考慮建設的企業達 3.76%，交叉分析的結果表明，已經建成完成財務共享中心的企業可以按照預定的時間完成年報或者月報工作的占比高達 97.08%，同時68.07%的管理層認為會計工作很重要，但需要進行方式、手段創新。

會計崗位工作內容的變化，使“賬房先生”到企業的“數字神經系統”，“大智移云物”智能時代的財務人員需要廣泛、靈活、有洞見的學習體驗，精于計算、巧于決策、勤于執行，為企業更好的創造價 值。中職會計專業人才培養方向也需要因時而動。

二、中職會計專業人才培養現狀

（一）基礎理論與會計基本技能為主要培養方向

我們目前中職學校會計人才培養仍然保留 10 年前的傳統，停留在會計基礎理論與會計基本技能的培養為主。學生在校三年主要學習《會計原理》、《基礎會計》、《會計電算化》等學科，訓練點鈔、翻打傳票、會計信息化數據錄入等基本技能。

（二）會計實訓教學內容與實際工作脫節

近年來，由于信息化教學技術的發展和中職專業教師信息化水平不斷提升，盡管中職會計信息化課堂基于教育信息技術的授課形式多元化，例如是三維動畫教學 PPT、思維導圖式總結、錄屏視頻教學、慕課、微課等教學信息化手段運用很多，而在實訓方面電算化軟件實訓、云平臺實訓、線上教學、實訓、測試評價運用較多。課堂形式、實訓方式、評價方式對比以往已經有很多改變，學生學習效果也有了很大提升。

三、“大智移云物”智能時代下中職會計專業培養方向探究

（一）構建與科學素養、技術進步、商業環境業務發展同語境的 中職會計教育體系

在智能化時代浪潮之中，中職會計專業把握目前的時代命脈，鼓 勵中職學校構建與科學素養、技術進步、商業環境業務發展同語境的 中職會計專業培養提系。

（二）業財稅企業運營流程一體化深度融合實踐教學

順應中職生學習能力和學習特點，建議設計中職會計專業培養目 標以實際應用能力夠用為主，大力培養學生財務軟件應用能力，財務數據分析能力，業財稅融合一體運營能力。具體來說，我們需要改變傳統的把財務會計作為“主板市場”，以“會計準則”學習理解為基 本要求，以“會計循環”作為基本教學過程，以“會計分錄”為基本教學內容，以“票證賬表稅”為基本技能訓練過程的單一學科單一技能的斷裂式的培養體系。引入信息化的校企合作模式如財務共享中心， 會計實訓工廠，業財一體云端實訓中心，建立業財稅企業運營流程一體化深度融合的專業培養體系 。專業教師也從過去理論專一化教學轉變為業財稅融合線上線下信息化教學能手，通過平臺資源在實訓中融入企業財稅理論基礎知識和財稅政策教學和講解，以“發現問題” “解決問題”的探索性學習路徑，將理論教學鑲嵌于實訓教學中， 更符合中職生的學習偏好，教學更為高效。將《基礎會計》、《財務會計》、《會計手工實訓》、《稅務基礎》等課程融合到一門財務共享或者業財一體的實訓教學中。

四、動態教材聯合云端平臺信息化會計實務教學方法

針對會計理論知識，中職生難以理解和消化，在現有的信息化教育環境下，充分利用信息化資源，建議嘗試推行“動態教材聯合云端平臺信息化會計實務教學”。以專業技能為主線開發動態《會計信息化》實訓教材，動態教材案例聯合了云端實訓平臺，學生可以 24 小時隨時隨地登錄云端實訓平臺進行業務案例學習與實訓，云端平臺提供動態實訓教材案例資料、實訓任務操作視頻講解、實訓任務單實訓、 評分、考核點解析、實訓測試以及學生個人學習軌跡濟記錄和綜合動態學習評價分析。可以說是一個移動的個人學習中心，能夠充分調動學生的參與度，通過智能時代技術拓展，延伸了理論學習、時間學習 的空間和實踐，有效提升學習實效。

（一）建設智能化財務共享實訓中心，實現校企深度融合培養

針對目前中職院校會計專業校企合作，實訓基地形式大于實質且數 量不足，遠遠滿足不了學生頂崗實習的實際需求。筆者建議建設智能 化財務共享實訓中心，解決這一困局。智能財務共享實訓中心通過線 上云端與校外企業深度合作，契合財務工作數據化特點，打造云端頂 崗實習空間。在實訓中心，能夠幫助學生切實了解實際企業的管理和 經營、熟練運用財務基本工作技能、提升學生的實踐能力并為未來就 業實習奠定基礎。具體通過“認知學習-實務訓練-智能化學習-真賬 實操”四個方向打造“理實一體化實訓課程、虛擬仿真實訓課程、智 能化記賬實訓課程、代理記賬實操課程”的四個層面由淺入深的課程 體系。通過不同行業應用財務機器人的中小型企業案例，將未來智能 化工作引入現代化教學實訓，開拓財務專業視野，迎面未來智能化協 同工作方式，強化智能協同、財稅技能、管理運營、數據分析等智慧 財務人才能力。

（二） 塑造企業 CEO 合作伙伴整體素質的會計教育

未來會計人才需要“三商”合力，2019 年中共十九屆四中全會首次提出，數據可作為生產要素按貢獻參與分配。大數據時代的人不僅 僅需要智商、情商、更需要數商。大數據正在顛覆傳統會計核算，以 核算為主要目的傳統會計正在向基于管理決策的數據分析和應用轉 變。因此建議站在管理角度講會計，把管理和會計融為一體，讓學生懂得更多企業戰略內容。塑造企業CEO 合作伙伴整體素質的會計人培養方向。

（三）拓展數字經濟下會計專業的跨界與融合

不少會計人員在既往的財務工作中，存在重核算、輕管理的思想， 將思維重心放在會計核算和財務報告編制方面，沒有認識到管理會計的重要性，不關心會計在企業經營決策中所能發揮的作用。現今財務會計與管理會計日趨融合，導致財務會計部門工作重心轉移，從以前的事后核算、監督轉變為業務預測和績效管理，與時俱進成為對會計人員的剛性要求。

五、結束語

綜上所述，中職會計專業人才培養方向要與時代需求接軌，“脫節”會計教育會淘汰、“落后”的會計教育會淘汰、“圈地為牢”的會 計教育會淘汰。融合其他學科和專業，培養信息化復合型管理決策能 力強的會計人才是中職會計人才培養的新方向。

（東莞理工學校，廣東 東莞523000）

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