高中語文教學過程中的整本書閱讀探索

趙春玲

摘要：近年來，核心素養逐漸成為教育界關注的熱點話題，由此語文學科的閱讀能力與水平便成了評價學生語文素養的重要標準之一。在信息化大數據時代，學生們的課外閱讀也受到了巨大的沖擊與嚴峻的挑戰。閱讀碎片化、零星化，名著閱讀儲備不足始終是語文教學的頑疾;閱讀淺表化、功利化、人云亦云，缺乏思辨性始終是語文課堂走向乏味無趣的桎梏。教育部新修訂的《高中語文課程標準》因勢利導，把整本書閱讀作為新課標推出的第一個學習任務群，正式列為課程內容，且貫串高中三年，為廣大語文教育工作者解決以上棘手問題提供了方向標。

關鍵詞：高中語文;整本書閱讀;閱讀教學

引言

在高中語文教學中，推進整本書的閱讀不僅不會與應試產生沖突與矛盾，反而如果在教師的有序的引導下則會促進學生語文多方面素養的提升，為在學業重壓之下的學生們開辟出屬于他們詩意棲居的后花園。

1、高中語文閱讀教學有效性提升的重要意義

改善教學方法。基于新課標改革制度要求下，教師需要提高自身閱讀教學水平，培養學生良好的語文閱讀能力與素養，使學生語文學習得到全面發展。而教師要想提升語文閱讀課堂教學的有效性，就必須結合閱讀內容與學生愛好需求，改善課堂教學方法，確保能夠充分調動起學生語文閱讀學習的積極性和主動性，滿足不同層次學生對于語文閱讀學習需求，從而有效提升語文閱讀實踐教學質量和效率。

2、高中語文整本書閱讀教學的必要性

2.1課程標準的新規定

新頒布的《普通高中語文課程標準》，明確提出了十八個任務群，“整本書閱讀與研討”是第一個學習任務群，這一任務群的提出旨在引導學生通過整本書的閱讀，擴展自身的閱讀視野，建構有關整本書閱讀的經驗，形成自己的讀書方法，提高閱讀鑒賞的能力，養成良好的閱讀習慣，促進學生對中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化進行深入的學習與思考，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。鑒于此，必須充分重視整本書閱讀教學，認真落實這一任務群。

2.2高考改革的新要求

高考改革的導向作用也是整本書閱讀教學必須實行的重要因素。在素質教育初級階段，高考仍是莘莘學子高中學習的重要目標，高考語文考試大綱及試卷就是語文學習的風向標。2018年高考語文考綱明確提及“語文試卷分為閱讀和表達兩部分，共計150分，閱讀部分占80分，占比超過50%，旨在全方位考查閱讀能力”，新版考綱的發布再一次引發了眾多教育者對整本書閱讀這一任務群的關注和重視。高考是高中階段的整體風向標，高考的改革終將使語文閱讀受到空前重視。

3、創新完善教學方式，激發學生學習興趣

眾所周知，興趣作為學生最好的老師，教師要想提高語文閱讀教學有效性，充分保障課堂閱讀教學效果，就必須注重激發學生的語文閱讀學習興趣。在教育發展形勢下，教師要及時轉變自身教學理念，敢于打破傳統教學模式的弊端，通過強化與學生的互動交流，全面掌握了解到學生實際閱讀學習情況和需求，從而有針對性地采用不同教學方式，培養學生良好的語文閱讀學習興趣。

4、選擇適宜的閱讀內容

1.根據學年特點進行選擇。高中每一學年都有其自身的學年特點，必須結合學年特點對學讀內容進行合理選擇。第一學年，學生剛剛步入新的教學環境，心理發展尚不成熟，應多選擇能對其人生觀價值觀產生影響的正能量書目;第二學年，經過一年的熟識，學生已經適應了高中的生活方式，此時更應該選擇一些與語文核心素養密不可分的書目，在塑造學生人格的同時注重學生語文閱讀成績的提高;第三學年，高考迫在眉睫，數十年磨一劍，一切書目的選擇應以高考為先、以成績為先。2.結合閱讀興趣進行選擇。閱讀內容的選擇必須充分考慮學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，是學生自主閱讀的關鍵，可采用調查問卷的方式了解學生的閱讀興趣，按照問卷調查的結果進行細致的分類，將學生閱讀興趣調查的結果與高中語文新課程標準中規定的閱讀篇目相結合，按書目的難易程度排列書單，并逐步引導學生由淺入深、由簡入繁地去讀書，以達到閱讀興趣促進閱讀效果的教學目標。如《鄉土中國》作為一部研究社會學中國化的重要論著，總的要求是讀通、讀懂，理解基本內容，并力求觸類旁通，掌握學術著作的一般讀法。教學生閱讀，首先要有閱讀的“預期”，這是一部學術著作，這種文體類別要求學生發現或解決實際問題，除了關注作者運用的材料、提出的概念，以及作出的理論闡釋，還要看它在前人研究的基礎上有什么創造，具有什么樣的價值。如作者在序言中提到：“它不是一個具體的社會描寫，而是從具體社會里提煉出的一些概念”。“禮俗社會”“差序格局”“無訟”“無為政治”都是作者從大量的田野調查材料中提煉出來的，用以歸納某種現象。比如第四章“差序格局”，指的是由親屬關系和地緣關系所決定的有差等的社會格局。作者在解釋這個抽象概念時，運用比喻等方法，將“差序格局”與“團體格局”作了比較。又如第六章“家族”和第七章“家庭”，它在鄉土社會里是一個事業型群體，他的主軸是父子之間，是縱的不是橫的。由家族到家庭再到男女關系，由此引出中國傳統社會的感情定向問題。

5、人物眾多的小說

如果一部小說人物眾多就可以以人物為核心多角度進行分類。如《紅樓夢》圍繞賈史王薛四大家族的主要人物分類，列表排序，再標清四大家族的關系和主要人物之間的關系，展現錯綜復雜的社會關系網。也可以以賈家為主，分出主要人物和次要人物，突顯小說的主要矛盾和主題。還可以從女性群像入手，分別概況出金陵十二釵正冊、金陵十二釵副冊、金陵十二釵又副冊人物的身份地位和性格特征，解讀這一部以歌頌女兒美和傷悼女兒悲劇為最高主題的經典作品，達到深入閱讀。

結語

讀書不是讓我們在知識的汪洋中迷失自己，而是更好地助力我們掌舵人生，走向內在的豐盈與自由。閱讀使學生在認同本民族文化的同時，進行自我的確證，在廣涉中西，博古通今中提升學養。在整本書閱讀的積極開展下，每個獨立的個體定會在與光明峻潔的智者同行時，師生思想的交匯激蕩時，使自身的精神生命得以不斷的拔節與舒展。

參考文獻

[1]司馬遷.史記[M].點校本二十四史修訂本.北京：中華書局，2013.

[2]普通高中語文課程標準（2017年版）[Z].北京：人民教育出版社，2017.