《孔乙己》說課稿（九年級下冊）

何炳來

依據《語文課程標準》，根據文本的內容，結合學情分析，將本課從說教材，說教學流程，說課后拓展這幾方面去說課。

一、說教材

（一）文本的解讀

《孔乙己》是九年級下冊第二單元的第一篇課文。《孔乙己》塑造的是在封建科舉制度和封建思想束縛中苦苦掙扎的下層知識分子形象，一方面揭露了科舉制度對讀書人的毒害，一方面通過咸亨酒店的酒客們對孔乙己的戲弄，表現了當時社會殘酷的現實，貫穿了魯迅小說鞭撻國民劣根性的一貫主題思想。這篇小說以犀利深刻的語言，揭露當時的社會現象，蘊含著對不幸人們的同情。

（二）教學的設想

1.引用同類題材的小說對照閱讀，如吳敬梓的《范進中舉》，進一步認清中國封建社會末期科舉制度對知識分子的影響，了解當時讀書人的心理狀態。揭露科舉制度是怎樣腐蝕著文人的心靈，以及士子們熱衷于科舉的原因，進一步認識這篇小說深刻的內涵。

2.教學中要引導學生深度解讀文本，細致分析孔乙己造成人生悲劇的原因。造成孔乙己命運悲慘的原因，除科舉制度，等級制度以及當時人與人之間的冷漠外，還有一個突出的方面，那就是孔乙己對自己舊夢的固守。孔乙己一生都沒有走出破滅的夢，他在咸亨酒店的種種表現，都留下了固守舊夢的痕跡。主要表現在這三方面：

（1）“一件破舊的長衫”裹住自己的舊夢。《孔乙己》中，孔乙己身穿一件長衫，站在柜臺前，一手端著酒杯，一手捏著茴香豆，優雅地吃著，把一個封建社會末期熱衷于功名的文人展現在讀者面前。“……孔乙己原來也讀過書，但終于沒有進學……”這段話，就形象概括出了孔乙己已經經歷過漫長的讀書經歷，《孔乙己》中，孔乙己的長衫雖然又臟又破，而且還未曾洗刷也不補，但他是讀書人身份地位的象征。在孔乙己看來，這件破舊的長衫是讀書人有文化的標志，是他能夠在人面前站立的文化資本，也是他精神世界的重要支柱。

（2）“知乎者也”不離口，再顯文化人的舊夢。《孔乙己》中，孔乙己大多數情況下都是用白話與人溝通，但有三種情況例外：① 面對短衣幫的質問和發難，用自己讀書人的身份給予回擊，保存自己的臉面。② 面對短衣幫的諷刺和羞辱，用只有讀書人才能明白的文言詞語回應，彰顯讀書人的身份。③ 面對孩子們討茴香豆吃，顯示自己淵博的學識。孔乙己，“知乎者也”不離口，其實是他對以往讀書生活的一種留戀。

（3）“用喝酒來麻醉自己”，重溫讀書人的舊夢。《孔乙己》中，“嗜酒如命”，使舊夢得以重溫，傷痕得以平復，心情得以溫暖，精神得以愉悅。孔乙己正是因為固守破碎的舊夢，才成為畸形社會中的畸形人，走完他悲慘的一生。教師只有引導學生深入分析造成孔乙己悲劇人生的最根本原因，才能解構文本的主題思想。

3.教師注重對作品個性化研讀，鼓勵學生對作品展開多元解讀。造成孔乙己悲劇命運的原因，目前有幾種觀點：（1）科舉制度的犧牲品。（2）冷酷無情的社會對他造成的迫害。（3）自己的性格決定。在課堂教學中，應鼓勵學生從自己的角度出發，運用自我現有的知識經驗解讀作品，讓學生說出他們在不同情境，不同心境下閱讀作品的獨特感受。

（三）教學目標

1.學習本文運用側面描寫，通過外貌，動作，語言等方面的描寫，表現人物的性格特點

2.分析孔乙己的性格特征，解讀文本的主題思想。

（四）教學重點難點

1.教學重點：分析人物形象，解讀文本的主題思想。

2.教學難點：分析造成人物悲劇的原因，品味小說刻畫人物性格的表現手法。

二、說教學流程

（一）簡要介紹作者寫作本文的時代背景。小說所寫的是清朝末年的事，一九一一年的辛亥革命，推翻了腐朽的清王朝，但是，反帝反封建的任務沒有完成，舊的封建制度根本沒有改變。一些封建復古主義者頑固地維持著封建思想和封建教育制度。針對這種現狀，作為新文化的偉大旗手魯迅寫下了這篇具有時代意義的小說。

（二）布置學生閱讀課文，概括課文的基本內容。

（三）指導學生研讀課文，探究學習問題。

1.小說對孔乙己的描寫有正面描寫和側面描寫，找出正面描寫和側面描寫的語段，從這些描寫中分析孔乙己的性格特征。

參考：正面描寫如對孔乙己外貌和綽號來歷的描寫，對孔乙己面對眾人嘲笑時的語言，表情和動作的描寫。側面描寫是由別人之口交代孔乙己的人生經歷。這些描寫可以看出孔乙己貧困潦倒卻又想保持讀書人的姿態，善良而又無能，可憐而又可氣，是一個時代的落伍者和封建科舉制度的犧牲品。也是當時冷酷社會的犧牲品。這些描寫更增添了悲劇氣氛，更令人心情悲憤。

2.作者為什么要通過一個小伙計“我”的眼光來講述孔乙己的故事？體會這種寫作角度與直接用第三人稱描寫的不同效果。

參考：作者以一名不諳世事酒店小伙計的口吻，不動聲色地講述著孔乙己的悲慘遭遇，讓人想到連一個小孩都這樣冷漠，可見當時社會的世態炎涼。而且以第一人稱講述故事，比第三人稱顯得更為真實親切。

3.學生自讀課文，揣摩關鍵詞語對表達文意的作用，如“排”，“摸”的不同意味。 “撈”字顯示了問話人怎樣的口氣？“大約”，“的確”，同在一句話中出現，是否矛盾，說說作者這樣寫的意圖？

參考：這些詞語反映了孔乙己的精神狀態和性格特征，同時也反映了當時社會人們的冷酷自私。

三、說課后拓展

（一）學生課外閱讀有關魯迅的作品，探尋孔乙己悲劇命運的根源。

（二）閱讀魯迅收集在《彷徨>里的《祝福》，分析祥林嫂悲劇人生的原因。