我的成長”四部曲”

余志勤

剛參加工作時，學校舉行青年教師課堂比賽。當時只想著如何深入挖掘文本，忽視了學生的參與，最后課堂失敗了。為此，我要求自己多走出去聽聽、看看。

走出去。有很長一段時間，我都盡量走出去。記得第一次觀摩“全國課堂教學大賽”，10多個參賽選手呈現了10多堂風格迥異的課，真是令人嘆為觀止。我很幸運，因為各種機緣聽到了很多優秀老師的課。他們的教學開闊了我的視野，提升了我的思想。在聽課的過程中，我開始閱讀他們在課堂上分析的作品，研究各種語文流派，漸漸有點理解語文教學的意義。

讀進去。在一次教研中，我偶然得到一份書單，上面列舉的作者名字大多都沒聽說過。我當時深受刺激，覺得作為語文教師很羞愧。為此，我不再只是讀學科類書目，而是沉下心來讀一些教育、文化類書目。把書讀進去，是我一個很大的收獲。

做出來。后來，我來到一所新學校。在第一次教師課堂大賽中，我決心改變以往的狀態，不再借鑒別人的設計，不再模仿別人的教學，并設計出一份屬于自己的教案。于是，圍繞《赤壁賦》一文，我閱讀了蘇軾的傳記、詩文等五六本書，在此基礎上才開始自己的教學設計。當得知我獲得了課堂教學大賽一等獎時，已經不驚訝了，這是聽了那么多課和讀了那么多書后應有的收獲。

寫下來。每堂課后，我都會將“哪里做得好，哪里還需要改進”等情況，寫下來。我漸漸發現，寫下來的文字更客觀冷靜，讓我能夠更好地審視那些教學實踐。慢慢地，寫教學反思成為我生活的重心。后來，我將平時的做法仔細梳理，形成了教學論文。

作為一名教師，成長的道路不可能一帆風順，我們也不可能成為完美教師，卻可以通過努力讓自己變得美好，讓自己在不斷學習、閱讀、實踐與反思中走向未來。