人工智能時代職業教育轉型研究

劉忠杰 王二化

【關鍵詞】人工智能 多元主體 教育轉型

1. 前言

在以往的教學活動中，學生大都在課堂上學習，由于課堂上的學習都是“被安排”著學，學生缺少主觀能動性，學習效果不佳。高職院校教育轉型不僅在日常的學校教學活動中，而且在學生的學習方式的觀念上都要改變，才能構建全新的個人自學、學校輔助的教學模式，從而使學生能夠進行個性化的學習活動，高效率地完成學習任務，真正的做到個人探索學習，老師是輔助溝通交流和學習大方向上的指導，樹立終身學習的理念，同時教師根據學生的興趣愛好進行因材施教，提升學生的學習效果。

2. 政府主導，充分發揮多元主體的作用，構建就業導向的教育體系

產業的轉型和升級，是一個持續和動態的發展過程，在不同的階段，存在著差異化的人才需求。現階段，我國人工智能的應用和發展對技術和人才提出的要求越來越高，要想對高職教育進行轉型和升級，應發揮政府主導的作用和多元主體的作用，建立就業導向的教育體系，從而使高職院校的教學活動能夠順利開展，使學生在良好的環境中開展有效的學習活動、掌握專業技能，提升自身的專業素養力爭全面發展。學校在進行高職教育活動的轉型時，應尋求政府的幫助，從而使政府能夠給予資金支持和政策支持，促使校企融合，進行長期合作，開展有效活動，實現雙贏。政府主導，充分發揮多元主體的作用，構建就業導向的教學體系，進行學校和企業的有效融合，充分發揮各自的資源優勢，構建合作的對接平臺，從而使教學活動能夠順利開展。在人工智能時代，要想進行教育活動的轉型，可以建立一些有企業特色和針對性的專業。企業提供人工智能的崗位，從而使高職院校能夠根據企業要求，培養出相應的人才。政府主導，進行校企共育，從而建立就業導向的教育體系，能夠促使高職院校的產業和教育活動，進行升級和轉型，從而符合時代的發展潮流，開展有效的教學活動，培養出高素質的人才，為社會的發展奠定基礎[1]。

3. 校企合作，建立“人工智能專家工作室”，進行協同發展

現階段，我國的人工智能正處于發展的初級階段，企業和高職院校的轉型，都需要大量掌握有人工智能等技術的人才。面對這一情況，各方既要發揮各方的優勢，又要進行有效合作，從而提升學生的學習效率，為培養出高素質人才奠定基礎。企業和高職院校進行有效合作，共同發揮自身的作用，建立人工智能專家工作室，進行協同發展，使企業中的高技術人才能夠到高職院校開展教育活動，為高職院校培養人工智能方面的人才。對于高職院校，人工智能專家工作室可以有針對性的培養高素質應用型人才，同時工作室還要注重培養學生的創新思維，這樣才能培養出有創新創業思想的高素質人才，而創新創業素質是決定大學生創新創業活動能否成功的關鍵性因素之一，需要長期細致培育，如定期舉辦人工智能方面不同主題的學習活動、開展人工智能實踐拓展活動、參加互聯網+ 競賽等等，都是為了重點培養學生的主動性、創新性和責任感等良好素質。同時，高職院校的教師也要提升自身的專業素養，構建新型的教學模式，為開展有效的教學活動做好準備。學校與企業的高效合作，協同發展互補優勢，有利于高職院校進行教育轉型，解決轉型中出現的問題，同時學校可以了解企業需求，為企業培養出更加合適的人才，促進企業和學校的共同發展[2]。

4. 建立雙向動態的反映制度

在人工智能的時代，高職院校想進行教育的轉型，可以建立雙向動態的反映制度，即學校與有關的政府部門和相關的企業合作，共同建立人才需求的預測機制，從而使學校能夠了解人才需求的現狀，為培養高素質有針對性市場需求的人才做好準備[3]。學生畢業時可以根據實際就業情況來對預測機制模型做完善，進而建立完整的雙向動態反映機制。學校根據企業和社會的需求，不斷調整學科專業和教學模式，為社會的發展和企業轉型做好人才的輸出供應。同時，學校建立雙向動態地反映制度，能夠使學校了解人才需求，進而調整專業方向和教程內容，確保最大程度的滿足社會發展和產業轉型的需求，為學校教育的轉型奠定了基礎。

5. 校企共同建立實訓基地與專業群，實現產教協同

在人工智能到來的時代，高職院校要求進行教育轉型，應尋求與企業的合作，建立實訓基地和專業群，實現產教協同發展，從而為培養高素質的人才奠定基礎。高職院校在開展教學活動時，可以借助政府的資金支持和政策支持，建立配套的教學機制，高職院校借助政策支持，不斷的提升教育活動的教學水平，以現在的教學制度為紐帶，建立實訓基地，從而使學校和企業能夠進行高效合作。學校可以定期接收一些企業的技術人才，到校為學生開展教育活動，從而使學生能夠真正的理解崗位要求，不斷的提升自身的專業素質。同時，學校還可以帶領學生進入企業，進行頂崗實習，使學生真正地了解到崗位工作，在實習中掌握相關的技術，培養自身的實踐能力。校企合作，建立實訓基地與專業群，實現產教協同，能夠使學生借助企業實習的機會，掌握崗位需求，針對性學習技能，以進行全面發展，同時也為學校的教育轉型奠定基礎，推進教育事業的不斷發展[4]。

6. 結語

隨著人工智能時代到來，對技術和人才的要求越來越高，教師在開展高職院校的教學活動時，應注重培養技能型的專業人才，從而為產業的升級和轉型提供重要人才資源。教師可以通過政府的引導和支持，進行校企合作，建立雙向的動態反映的機制，方便校企深度融合，實現產業轉型和高職教育的有效互動，從而促使教學活動順利開展，為整個高職教育的良性發展探索轉型之路。