英語教學(xué)必須以人為本

楊雪玲

摘要：在教育教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者本人起著越來越不可忽視的地位和作用，因此怎樣充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用已成為教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生的主體作用簡(jiǎn)單地說就是以學(xué)生為中心，以人為本。在教育教學(xué)過程中，教學(xué)水平，教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生來說固然重要，但外因再好，起決定作用的依然是內(nèi)因——學(xué)生。任何高明的教師都不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體成為教學(xué)過程中的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為主體;以人為本;自主學(xué)習(xí)模式 ;注重課堂多樣性培養(yǎng)學(xué)生興趣;培養(yǎng)學(xué)生自信;教師更新觀念

我們知道教師的教學(xué)水平，教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生來說固然重要，但外因再好，起決定作用的依然是內(nèi)因——學(xué)生。任何高明的教師都不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，英語有句諺語 說到：“You may take a horse to the water， but you cant make him drink.”因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體成為教學(xué)過程中的關(guān)鍵。

一、在課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

既然認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中就應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想，情感和興趣的變化，時(shí)時(shí)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)地調(diào)控課堂，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。因此，在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中我都特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如：在每天的課前，培養(yǎng)學(xué)生的課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生用英語去自由交談幾分鐘，形成一種英語課堂氛圍，復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)不再是教師提問，而是讓學(xué)生根據(jù)上節(jié)課內(nèi)容自由發(fā)問，其他同學(xué)回答。既培養(yǎng)了學(xué)生開口說英語的習(xí)慣，又使每天的課堂呈現(xiàn)出不同的形式，從而引發(fā)了學(xué)生的求知欲，探索欲，積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，在課堂中，把大部分時(shí)間還給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)中真正的主人，自己去發(fā)現(xiàn)，去思考，去用英語交流，教師只是在課堂中點(diǎn)撥，組織和調(diào)控，真正的把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。

二、教師在學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的模式

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并不意味著教師不去講，而應(yīng)是交給學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的方法，交給學(xué)生運(yùn)用語言的一種模式，讓學(xué)生有興趣，積極參與學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所謂不光是授人魚且更授人漁吧。比如在教：“Do you have a soccer ball？”這一單元時(shí)，我并沒有按教材那樣直接提問，而是拿出事先準(zhǔn)備好的一些教具對(duì)學(xué)生說：I have a soccer ball，然后問學(xué)生，Do you have a soccer ball？這樣，不用解釋，語言的知識(shí)點(diǎn)就清晰地呈現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生去模仿去操練，接著指著另一位同學(xué)問：Does he have a soccer ball？這樣，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步擴(kuò)展，并引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用，觀察，思考，比較。他們很快發(fā)現(xiàn)了這一語言知識(shí)點(diǎn)的不同，然后我又稍加點(diǎn)撥學(xué)生邊輕易地掌握了新知，去運(yùn)用新知。在他們充分掌握之后，再讓他們與前面的句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)不同，從比較中理清了知識(shí)，使枯燥的語法變得生動(dòng)。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得愉快，并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力。

三、注重課堂形式的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

興趣是最好的老師，是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂教學(xué)時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生積極參與的重要場(chǎng)所之一，在英語教學(xué)中，我們都會(huì)有這樣的感覺，剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃，隨著課程難度的加大和時(shí)間的推移，學(xué)生的興趣越來越低，甚至最后放棄了對(duì)英語的學(xué)習(xí)。究其原因，許多老師認(rèn)為，英語教學(xué)的詞匯量大，死記硬背的知識(shí)太多，太瑣碎，從而導(dǎo)致學(xué)生失去了興趣，我卻認(rèn)為讓學(xué)生失去興趣的最根本的原因是我們組織課堂形式單一，教學(xué)方法單一造成的。試想，千篇一律的重復(fù)，一樣的模式，誰還能一直保持興趣呢？因此，想使學(xué)生保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，就應(yīng)站在學(xué)生的角度，去思考，去探究新穎的教學(xué)方法。目前，普遍采用的課堂形式有個(gè)體活動(dòng)，兩人活動(dòng)，小組活動(dòng)，集體討論，我們不必每節(jié)課都采取這樣的結(jié)構(gòu)，而是根據(jù)課文的內(nèi)容，相應(yīng)的采用不同的結(jié)構(gòu)，同樣會(huì)增加學(xué)生的興趣。比如，在新教材的閱讀文章，生詞量大，學(xué)生不易理解，也沒有興趣去讀，如果采用具體活動(dòng)，肯定沒人愿動(dòng)，于是，我采用以小組活動(dòng)為主，讓他們一塊去探索，一塊去閱讀，不理解的小組可以求助于其他各小組，然后，各小組進(jìn)行閱讀講解比賽，立刻教室里討論激烈，每一位學(xué)生都積極地參與進(jìn)來，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又使看似較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生輕松的探索合作中自主地完成，從而達(dá)到了教學(xué)目的，同時(shí)，也擴(kuò)大了學(xué)生課堂中信息的交流量。由此，我想，保持學(xué)生持久的興趣，就應(yīng)以人為本，以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生多方面的因素，積極地去探索符合學(xué)生認(rèn)知水平的多樣的教學(xué)方法和課堂形式，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

四、注重評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

要在英語中樹立以人為本的理念，就應(yīng)樹立全新的評(píng)價(jià)，改變舊的評(píng)價(jià)體制，在教學(xué)中應(yīng)注意評(píng)價(jià)的多樣性和評(píng)價(jià)主體的差異性，而應(yīng)更多地注重情感的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方式。如在每節(jié)課的英語說話中，我讓學(xué)生去評(píng)價(jià)說話中自己欣賞的語言點(diǎn)，而不是注重那些語法和詞語使用的小毛病和糾錯(cuò)上。每節(jié)課說話的同學(xué)都會(huì)在別人的評(píng)價(jià)中找到自己的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)了學(xué)生的自信心和參與度，形成了良好的說的氛圍。當(dāng)然，課堂評(píng)價(jià)中，老師的評(píng)價(jià)也應(yīng)是鼓勵(lì)和贊許的，運(yùn)用不同的語調(diào)和詞匯去評(píng)價(jià)，既為學(xué)生提供了擴(kuò)大詞匯的機(jī)會(huì)，又使學(xué)生從中不斷獲得成功的體驗(yàn)，處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，在每一節(jié)課結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生們?cè)u(píng)出本節(jié)課表現(xiàn)最佳的同學(xué)，讓學(xué)生充分地參與到評(píng)價(jià)之中。另外，有可能的話還可以讓家長(zhǎng)也參與到評(píng)價(jià)之中來，讓他們對(duì)學(xué)生每周的學(xué)習(xí)，生活等表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，選出每周“媽媽眼中最棒的孩子”“老師眼中最棒的學(xué)生”，而對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，則是從他們的思想，紀(jì)律，特長(zhǎng)等其它方面給予更多的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使每一位學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)都有期待和渴望。

五、教師應(yīng)更新教學(xué)觀，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

素質(zhì)教育環(huán)境下的英語教學(xué)應(yīng)該是一種以人為本的教學(xué)，課堂教學(xué)應(yīng)以人為尊，以人為重，以人為先。這要求英語教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方式，重新審視自己在教學(xué)中的作用和角色，要試圖與學(xué)生構(gòu)建一種新型和諧的師生關(guān)系。要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)以人為本的教育觀，教師就應(yīng)更新教育教學(xué)觀而成為具有新的人才觀，價(jià)值觀的新型教師，成為真正的激勵(lì)者，促進(jìn)者，協(xié)調(diào)者，教師應(yīng)不斷地為自己充電，以淵博的知識(shí)，平易的態(tài)度去吸引學(xué)生，從而使學(xué)生喜歡英語課，樂學(xué)，愿學(xué)，善學(xué)。