高校合唱指揮教學方法的創新探討

陳慶梅

【摘 要】隨著音樂教育事業的發展，合唱指揮已經成為高校音樂教學中的必修課。為了提升學生的音樂能力，教師需要迎合時代音樂發展趨勢，不斷創新合唱指揮教學方法，以實現真正意義上的音樂教育改革，促使學生提升音樂綜合素養。本文就高校合唱指揮教學方法的創新，進行簡要的分析與研究，希望能夠探索出一種適合學生發展的教學方法，從而有效提升合唱指揮教學的效果。

【關鍵詞】合唱指揮;教學方法;音樂能力

中圖分類號：J615.1 ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）35-0054-02

一、創新高校合唱指揮教學方法的價值意義

從某種層面上看，合唱指揮是音樂教學中的重要知識模塊。學生只有理解音樂作品中的藝術形象，才能更進一步地了解音樂思想。在學習合唱指揮知識時，探索合唱與指揮的關系，不斷找尋更具色彩的音樂表達方式，從而使音樂魅力得到更好的綻放。另外，合唱指揮屬于音樂藝術中的一大特色，也是音樂專業學生必須要學習的專業課。只有堅持運用先進的教學理念，加強教學方法的創新，不斷提升教學效果，才能從根本上提升學生的音樂素養，發展學生的音樂品質，以及激發學生的音樂潛能，使學生能夠學習到更深層次的音樂知識，從而將學生打造成推動音樂事業進步與發展的綜合型人才。

二、創新高校合唱指揮教學方法要遵循的原則

（一）堅持流暢性、簡單化原則

在實際教學中，教師一定要讓學生明確指揮角色的重要性。通過利用多媒體技術，給學生展示一些指揮失誤的經典范例，讓學生能夠從中認識到指揮的實際效用，從而使學生能夠真正意義上尊重指揮者的指揮，進而更好地完成表演任務。從整個合唱表演過程上看，指揮者的指揮是貫穿始終的。所以這就要求指揮者必須要流暢地完成指揮工作，這樣才能帶領團隊呈現出更好的表演。另外，指揮者進行指揮時，一定要將動作簡潔化、明朗化，使合唱者能夠在第一時間解讀出指揮信息，從而更好地表達音樂藝術。因此，教師一定要在教學中堅持流暢性、簡單化原則，使學生理解指揮工作的內涵。

（二）貫徹果斷性、氣場性原則

貫徹果斷性和氣場性原則，是提高合唱指揮效果的有效方法。一般來說，在進行指揮教學時，教師必須從表情、動作等方面出發，展示出最佳、最好的音樂狀態。通過堅持果斷性原則，保證動作的協同性，最大限度上防止動作拖沓和打亂音樂節奏。為了使整個音樂綻放出更強的藝術魅力，教師一定要穩住氣場。通過展現指揮者的指揮形象，給學生更強的視覺沖擊力，從而在保證音樂表演有序進行的同時，游刃有余地駕馭整個音樂氛圍。

（三）落實連續性、動態性原則

從某種層面上看，合唱音樂表演不是個人英雄主義，它需要團體中的每個人相互配合。合唱表演的音樂效果具有明顯的銜接性，如果發生中斷，出現指揮錯誤的情況，就很容易危及整場演出的藝術效果。基于此，教師一定要從音樂節奏、音樂美感的角度出發，不斷升華音樂表現效果，從而將自身的音樂內涵釋放出來，感染學生。另外，為了使合唱指揮教學形象化，教師還需要將動作有機地融合在一起，突出音樂演出的動態美，使學生能夠理解教師所教的知識，從而達到團隊演出的預期效果。

三、現階段高校合唱指揮教學存在的問題

（一）對合唱指揮教學認知不夠

眾所周知，合唱與指揮的聯系是十分密切的，沒有合唱，指揮就會失去存在的價值，沒有指揮，合唱就會成為一盤散沙。所以只有將二者密切地聯系在一起，開展更為系統的音樂教學，才能使學生真正意義上理解合唱與指揮。然而一些教師在實際教學中，沒有重視二者的聯系，只是片面地對學生進行合唱教學，簡單地講述一些指揮的要領，導致學生對指揮認知不夠，不能深入地學習音樂知識。長此以往，學生出現了只重視“合唱”知識，而忽視“指揮”知識的情況，嚴重限制了學生音樂思想的發展。

（二）教學手段單一，教學方法滯后

教學手段單一，是現階段合唱指揮教學陷入困境的直接原因。由于教師沒有堅持“以人為本”的教學理念，依然采用“一言堂”的教學方式，導致很多學生不能理解教師所教的音樂知識。再加上學生主體地位得不到體現，缺乏對相關知識的理解，從而致使課堂氛圍差，學生學習特別機械、被動。另外，教師教學方法滯后，沒有重視研究教學方法創新的策略，從而使教學效果越來越差，學生根本無法學習到更多的合唱與指揮知識。

（三）理論知識與實踐技能相互脫節

從某種層面上看，合唱與指揮是融為一體的音樂學科。如果不能將相關知識與實踐表演進行有機結合，那么學生很難理解表演中的奧妙與玄機，更不可能學好合唱指揮知識。在高校合唱指揮教學中，理論知識與實踐技能相互脫節是十分常見的。由于學生獲得的實踐機會少，理論知識掌握不牢固，因而很難呈現出一場具有濃厚藝術色彩的音樂表演。如果教師對此再不給予足夠的重視，不僅會挫傷學生學習的積極性，還會給學生的音樂素質帶來嚴重的影響。

（四）教學評價流于表面形式

在合唱指揮教學中，教學評價是至關重要的教學環節。受傳統音樂教育理念影響，教師沒有準確定位學生的位置，導致很多學生在進行理論學習和實踐訓練后，依然不能提升自身的音樂表演能力。尤其是在教學評價中，體現出了師生之間的“階級性”。雖然教師極力倡導學生參與教學評價，但一些學生由于與教師情誼不深等原因，不敢在評價中吐露心聲，這就使得學生提教學意見成為一種形式，根本對合唱指揮教學的發展起不到任何作用。另外，受考試體制的影響，教師常常以成績論英雄，這就使得一些學生在實際學習中出現了逆反心理，不能積極投身學習，不能準確評價自己，從而給學生的音樂素質發展，以及音樂素養的提升帶來了極大的阻礙。

四、高校合唱指揮教學方法創新的策略

（一）汲取先進的教學理念，提升對合唱指揮教學的重視度

為了提升學生的合唱指揮能力，教師需要轉變教學觀念，不斷汲取各種先進、前衛的教學理念，加大對合唱指揮教學的研究力度。通過升華教材知識，將“合唱”與“指揮”有機地融合在一起，促使學生正確地認識到合唱和指揮所充當的角色，以及所發揮的作用。首先，教師應重視學生的學習權利。通過鼓勵學生自主研究合唱與指揮中需要注意的問題，不斷提升學生的音樂情感，從而使學生在學習中掌握更加全面的知識。其次，教師應建立全新的教育模式。通過科學、合理地安排課程內容和時間，不斷優化教學策略，使教師能夠結合學生的學情，創新出更具實效性的教學方法，從而對學生進行有廣度、深度、厚度的音樂教學，促使學生學到更為具體、詳細的合唱指揮知識。最后，教師應重視分析每一個學生的藝術性格。通過結合學生的音樂表現情況，不斷挖掘學生的天分，并將這種天分融入在合唱指揮技能中，促使學生能夠依托音樂語言更好地展示自己。

（二）借助各種教學技術，為創新教學方法提供根本路徑

信息技術的發展，為創新合唱指揮教學提供了便利的條件。為了提升學生的音樂素養和能力，教師需要借助多媒體技術，給學生刻畫合唱指揮的藝術形象。通過激發學生的音樂興趣，提高學生發現音樂魅力的能力，促進學生學有所用。首先，教師應將“合唱”與“指揮”進行聯合教學。依托多媒體技術，帶領學生觀看相應的藝術節目，使學生能深入觀察合唱指揮的特點，以及分析合唱指揮的知識內容，從而使學生養成良好的音樂習慣。其次，教師應利用多媒體技術，培養學生的音樂情緒。由于學生受音樂元素影響較大，極容易被調動情緒。因此，教師需要從心理效應等角度出發，不斷幫助學生控制音樂情緒，從而使學生能夠在更好的狀態下學習合唱指揮知識。最后，教師應借助信息技術等手段，加大與學生的互動力度。通過提問題等形式，不斷優化師生之間的關系，從而使教師更加方便、直接地引導學生學習。

（三）更新優化教學方法，加強理論知識與實踐技能的銜接

為了防止理論知識與實踐技能出現脫節的情況，教師需要不斷地更新和優化教學方法，從多角度銜接理論知識與實踐技能，從而使學生在日常學習中既能深入研究理論知識，又能在實踐中夯實音樂基礎。首先，教師應重視提升自身的教學素養。通過接受相應的教學培訓，意識到“一邊理論”和“一邊實踐”的重要性，不斷在學習中充實學生的音樂思想，使學生能夠自主、自愿鍛煉音樂技法，促進學生音樂素質的全面提升。其次，教師應開展相應的合唱活動。通過競賽的形式，號召學生進行合唱指揮表演。通過讓學生盡情地展示自身所學的知識，在沉淀學生音樂情感的同時，發揮學生的音樂創造力。最后，教師需要培養學生的音樂鑒賞能力。通過就某一曲目進行細致性的講解，不斷幫助學生理解音色、節奏等知識，促進學生內化音樂技能，提高合唱指揮能力。

（四）構建多元化評價機制，優化合唱指揮教學成果

任何學科的教學，都離不開教學評價的支撐。教學評價不僅是促進教師轉變教學策略的依據，也是優化學生學習方法的有效路徑。為了提升合唱指揮教學的效果，教師需要從更高的高度出發，建立更加系統、多元化的評價體系，從而使學生能夠深入到知識學習的各個細節，促進學生提升音樂基本功。首先，教師應采用“靜態”和“動態”兩種評價模式，對學生的音樂能力進行全面的測評。通過掌握學生的理論和實踐能力，不斷創新和完善教學方法，從而保證學生的合唱指揮學習。其次，教師應重視活躍課堂教學氛圍。通過采用師生互評、教師自評、生生互評、學生自評等方式，不斷帶動學生正確認知合唱指揮的內涵，以及幫助學生找到符合自身定位的學習方法，從而使每一個學生都能在教師的指導下，提升自身的音樂素質。

五、結語

總之，為了使學生更好地提升自身的音樂素質，提高自身的合唱指揮能力，教師需要轉變教學思路，不斷創新教學方法。通過拓展合唱指揮的知識面，延伸合唱指揮的技能方法，不斷促進學生提升音樂素養，從而更好地感悟音樂的藝術魅力，升華自身的音樂境界。

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